“給我一個理由，讓我去追求”。“知心姐姐”主持人盧勤說：讓孩子們樹立“我能行”的觀念。教師積極誘導(dǎo)學(xué)生真正成為教育教學(xué)活動的主人，積極主動去學(xué)習(xí)，輕松愉快去學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)上運用“主動、探究、合作”教學(xué)原則。主動是學(xué)習(xí)的品質(zhì)，探究是途徑，合作是形式。并通過學(xué)生對教育教學(xué)過程的直接參與，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。還可以在班集體生活中，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自己才能的機會。并在集體發(fā)展的過程中，促使學(xué)生處理好個人成功與他人成功，集體成功的關(guān)系。

　　教師不要給學(xué)生定位，不要說你有心理疾病，不要輕易說，你有問題。我們主張，教師對學(xué)生說：你沒病。讓學(xué)生正確認(rèn)識主觀我，正確認(rèn)識客觀我，正常的實實在在的我。讓學(xué)生多參加體育鍛煉，尋求心理平衡，加強性格修養(yǎng)，看淡一些事情。粗心，粗心比細(xì)心好。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寬容。讓學(xué)生正確對待自己的成功，別人的成功和集體成功，逐步形成積極的心態(tài)，向上的心態(tài)，成功的心態(tài)。

　　2、引導(dǎo)性評價

　　20世紀(jì)80年代以來，評價進入了結(jié)果認(rèn)同時期，進入了“個體化評價時期”，被評價者最大程度的接受評價結(jié)果，就是評價的最大效益。協(xié)商、溝通、理解、讓步、合作、提升；個體化—因材施教，因人掌握，因人輔導(dǎo)。

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