二、文化立意

1. 注重體現(xiàn)社會主義核心價值觀

學生作答的過程，也是接受社會主義核心價值觀的過程，選擇體現(xiàn)社會主義核心價值觀的命題素材，可以起到積極的教育作用。例如，選取抗日戰(zhàn)爭的相關素材，讓學生了解中華民族歷經浴血奮戰(zhàn)，取得在中國近代史上抗擊外敵入侵第一次完全勝利的光榮歷史，增強了民族自豪感。又比如，選取小說《紅巖》中體現(xiàn)革命烈士寧死不屈、甘愿為崇高理想獻身的高尚品質的精彩片段，讓學生受到革命傳統(tǒng)教育。社會主義核心價值觀的教育已經成為語文教學的重要任務，試卷中體現(xiàn)核心價值觀的目的就是告訴老師語文教學必須承擔起這項任務。

2. 注重體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容

語文教學屬于母語教育，承載著豐厚的民族文化內涵，在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族文化認同感方面，具有不可替代的優(yōu)勢。在語文試卷中，一方面要加強對母語的考查，一方面要讓學生受到民族文化的熏陶和感染。為此，試卷選擇中國傳統(tǒng)的書法藝術、匾額、對聯(lián)、三十六計、京劇行當?shù)茸鳛槊�題素材，讓學生在作答試題的同時，對這些傳統(tǒng)文化有所了解。試卷體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，既是落實《義務教育語文課程標準》的要求，也是教學引導。

三、強化閱讀

1. 注重學生的閱讀積累和閱讀素養(yǎng)

《北京市中小學語文學科教學改進意見》特別提出要加強名著閱讀，《義務教育語文課程標準》也明確要求學生“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。今年的試卷在考查學生閱讀積累方面的比重有所加大，不但考查了古典名著《三國演義》，也考查了紅色經典《紅巖》的閱讀。在情境作文的考查中，也有閱讀名著經驗的題目。在考查整體感知、篩選信息、形成解釋等閱讀核心能力的同時，也加大了對學生閱讀綜合能力的考查。例如，對“整體感知”的考查，由過去讓學生直接在文章中摘取，變?yōu)樽寣W生做適當?shù)母爬ā?/p>

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