他們自認(rèn)為自己上課是聽(tīng)懂了的，沒(méi)懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。有一部分同學(xué)，他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)，他們的學(xué)習(xí)第一次往往以失敗告終，但沒(méi)有補(bǔ)救的措施，沒(méi)聽(tīng)懂課堂知識(shí)，造成以后的課都聽(tīng)不懂。

　　從不懂到懂的過(guò)程是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

　　如果我們拿登上十層的臺(tái)階為學(xué)懂的話，只要不達(dá)到第十層臺(tái)階，任何一層臺(tái)階停下來(lái)都是失敗。成功的路上盡是學(xué)習(xí)“失敗者”，他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來(lái)了，在沒(méi)有充分學(xué)懂的時(shí)候，學(xué)習(xí)停止了，這時(shí)候，遺忘的因素會(huì)很快占到上峰。

　　這樣，當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)懂的知識(shí)，其實(shí)根本就沒(méi)有掌握，考試的時(shí)候考不出來(lái)就是自然而然的事情了。基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在這樣的現(xiàn)象，拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，存在浮躁的問(wèn)題。

　　七、看書(shū)一看就會(huì)，其實(shí)沒(méi)有真會(huì)

　　很多學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候，往往如蜻蜓點(diǎn)水，輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了，無(wú)法深入看書(shū)。考試時(shí)候遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目，要么做不出來(lái)，要么做出來(lái)也得不到滿分。

　　這其實(shí)也是浮躁造成的，應(yīng)靜下心來(lái)看書(shū)，應(yīng)分兩種情景看書(shū)：

　　課前看書(shū)，目的就是尋找課堂學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

　　預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)，接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了？自己來(lái)個(gè)預(yù)測(cè)。課本上為什么要編寫(xiě)這些內(nèi)容？接下來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題，要查一查自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的困難原因是什么？是原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題，還是理解問(wèn)題？如果是基礎(chǔ)問(wèn)題就要自覺(jué)補(bǔ)一下，看一看是否可以解決；如果是理解問(wèn)題，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考去解決。

　　課后看書(shū)，通過(guò)課堂掌握的問(wèn)題再次尋找新問(wèn)題。

　　復(fù)習(xí)時(shí)先要想一想，本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系？這個(gè)部分的知識(shí)學(xué)到這里，接下來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容有邏輯規(guī)律地羅列出來(lái)？對(duì)應(yīng)有哪些典型例題？

　　八、題目拿來(lái)就做，題目要求都沒(méi)看清

　　有一部分學(xué)生做作業(yè)或考試時(shí)沒(méi)有仔細(xì)審題，就急于動(dòng)手解題，經(jīng)常在題目沒(méi)看清，條件沒(méi)有看全就開(kāi)始做題，等到題目做錯(cuò)了，才恍然大悟，有個(gè)條件沒(méi)看清楚！

　　失敗的人都會(huì)想，我下一次一定成功，成功的人也會(huì)想，下一次一定更成功。但下一次從什么時(shí)候開(kāi)始呢？要停在當(dāng)下，不要急著往前走。

　　拿到題目的時(shí)候，首先要有一個(gè)平靜的心態(tài)，不要急著做題，而是要先把題目看清楚再做，邊審題邊思考：這個(gè)題目考什么知識(shí)點(diǎn)？給出的直接條件是不是能夠解出題目？有什么隱含條件？還需要什么條件才能解出問(wèn)題？

　　九、拖延癥太嚴(yán)重

　　拖延癥可以說(shuō)是大家的通病，特別是對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，相對(duì)于女生來(lái)說(shuō)比較浮躁，不能深入性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識(shí)的理解都知識(shí)局限于表面。這種情況呢，就要求大家首先回歸于課本，把課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，再深刻的理解一邊，比如說(shuō)課本中的二級(jí)結(jié)論都自己親自動(dòng)手推導(dǎo)一邊，弄清楚結(jié)論是怎么來(lái)的，這樣才會(huì)記憶深刻。

　　把課本中的知識(shí)梳理過(guò)后，就找專題類的試卷或者試題，針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，每一單元每一課每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要做幾道試題來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，看知識(shí)是否真的掌握牢固。

　　十、沉迷于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)

　　初中生都接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，而且會(huì)越來(lái)越普遍。但有的初中生卻完全缺乏自制力，心思整天都花在玩上，甚至是犧牲學(xué)習(xí)和休息時(shí)間偷偷玩手機(jī)。

　　有的初中生把手機(jī)當(dāng)成了形影不離的寵物，手不釋“機(jī)”。上網(wǎng)、聊天、發(fā)微信、聽(tīng)歌、看書(shū)、刷微博……老師在上面認(rèn)真講課，他在下面認(rèn)真玩手機(jī)；自習(xí)的時(shí)候，別的同學(xué)在認(rèn)真學(xué)習(xí)，他卻全神貫注地盯著虛擬世界……長(zhǎng)此以往，你的手機(jī)將會(huì)降低你的視力，更會(huì)降低了你的成績(jī)。當(dāng)然不是說(shuō)要對(duì)手機(jī)抵制，而是要用的適當(dāng)，別把時(shí)間都浪費(fèi)到這上面。

　　年輕的你們?cè)撚械氖菍?shí)現(xiàn)理想的動(dòng)力，該做的是為了實(shí)現(xiàn)理想而不斷去奮斗！巧妙利用我們身邊的各類互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品（手機(jī)、電腦、ipad）來(lái)為我們的知識(shí)學(xué)習(xí)鋪路。

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