五、“點(diǎn)、線、面”式策略實(shí)施具體步驟

　　通過(guò)上面《平面直角坐標(biāo)系中的“點(diǎn)”》專題復(fù)習(xí)課案例的介紹，我們知道專題復(fù)習(xí)課在課堂實(shí)踐中，我們倡導(dǎo)“知識(shí)系統(tǒng)化、系統(tǒng)能力化”和“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題線性化”，通過(guò)“教師圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，著力實(shí)現(xiàn)“教師沿線性螺旋上升式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生沿螺旋上升式形成知識(shí)體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”。為此，在專題整合和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)嚴(yán)格按照一條主線（知識(shí)再現(xiàn)——知識(shí)綜合拓展——知識(shí)方法思維提煉——知識(shí)輻射延伸）來(lái)進(jìn)行課程整合和教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　這樣才能使學(xué)生將已學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高基本技能，增強(qiáng)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。專題復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的若干個(gè)相對(duì)較小的知識(shí)板塊重新整合，加以再現(xiàn)、整理、歸納，以某條線為主線，跨章節(jié)、跨年級(jí)，構(gòu)建一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的知識(shí)體系，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到拓展、升華，最終全面提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　具體教學(xué)設(shè)計(jì)包括：①基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練——立足“四基”，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)；②知識(shí)類比訓(xùn)練——整理同類型知識(shí)，引發(fā)學(xué)生共識(shí)，找到解決問(wèn)題的方法；③知識(shí)拓展訓(xùn)練——深化知識(shí)應(yīng)用，解決疑難問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力；④數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想感悟——學(xué)中找方法，學(xué)中找思路，從特殊到一般，學(xué)習(xí)一道題解決一類題，從有限向無(wú)限發(fā)展思維；⑤知識(shí)多項(xiàng)應(yīng)用——從點(diǎn)向面拓展，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)魅力。

　　總之，我們?cè)谧龀踔袛?shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)課時(shí)，在知識(shí)整合上和在教學(xué)中都要做到點(diǎn)線式關(guān)聯(lián)、建構(gòu)；課上能點(diǎn)線式變通、建模；課后能點(diǎn)線式存儲(chǔ)、遷移與應(yīng)用，以此達(dá)到教學(xué)高效地目的。

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