一、以考生為本，為考生展現(xiàn)自我搭建更寬廣的平臺

1. 注重開放性，突出學生思維過程

與以往相比，試卷在體現(xiàn)開放性方面有所發(fā)展。閱讀試題仍注重體現(xiàn)答案的多樣性，例如，對科幻小說主題的認識，不求答案唯一;在基礎試題中也體現(xiàn)開放性，讓學生根據(jù)連環(huán)畫內容補寫一段話等。在突出學生思維過程方面，讓學生既能提出問題，又能說出提出問題的理由，體現(xiàn)了學習的過程。又如，根據(jù)畫面中人物的表情，結合相關文字揣摩所要表達的內容。這樣的變化傳遞出的信息是，課堂教學要重視學生的學習過程，重視學生的學習體驗，重視學生的個性差異。

2. 注重與學生社會實踐生活相聯(lián)系

《北京市中小學語文學科教學改進意見》強調語文教學要注重與社會實踐相結合，要學生到社會大課堂中去學習語文。為此市教委提出“四個一”工程，讓學生走進博物館(紀念館)，在社會課堂中學習語文。這就要求語文教學要走出學校，借助北京豐富的博物館(紀念館)資源，引導學生到社會生活中去學習運用語文。與此相配合，今年試卷選取與博物館相關的內容，例如《博物館參觀須知》，讓學生寫參觀博物館的收獲。在利用所學知識解決、解釋生活中的實際問題方面，試卷也力圖有所體現(xiàn)，例如，讓學生聯(lián)系生活實際談“老吾老，以及人之老”的現(xiàn)實意義。

3. 注重體現(xiàn)基礎知識、基本能力

試題在考查學生初中三年語文學習的基礎上，將考查的范圍向下延伸，將學生在九年義務教育中的語文積累、能力和方法作為考查重點。具體體現(xiàn)在識字寫字、閱讀、寫作等方面學生應當具備的基本知識、基本能力和方法。例如，漢字的筆順筆畫、漢字的字音字形、標點符號的使用、句式的使用、修辭的效果等。又如，對閱讀綜合能力、根據(jù)情境運用語言的能力的考查，尤其在大作文中，要求學生根據(jù)相關文章的內容充分發(fā)揮自身的想象能力，采用自擬題目的方式，讓學生完成寫作，這更能體現(xiàn)出對學生想象力和創(chuàng)造力的考查。這些內容體現(xiàn)了義務教育語文教學的連貫性和階段性，引導教學要圍繞學生應知應會的內容，加強語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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