40年來，中國高考所承載的打通階層壁壘、推動國家轉(zhuǎn)型、刷新教育理念等重?fù)?dān)至今仍然在肩

　　每年小區(qū)學(xué)校的周邊開啟“靜音模式”，總會想起來給遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的父親打個電話，再聽聽老同志重復(fù)了半輩子的當(dāng)年回憶。40年時光飛逝，看著今天全國為高考謀劃、全城為考點避讓、全家為考生服務(wù)，再想起父輩當(dāng)年用被鐵水灼出點點疤痕的手去書寫考卷，總能真真切切感受到時代的進(jìn)步。

　　今天的孩子們無疑是幸福的，但老同志們有時候卻并不覺得那時的考生境遇比現(xiàn)在差。對于參加“文革”后首次高考的那570萬人來說，1977年的歲末不是冬天，而是一個民族重新高揚崇尚知識、尊重人才旗幟的春天，也是一代人接受考試挑選而改變命運的春天。40年來，高考能夠成為整個國家一年一度的盛大社會活動，高考改革能夠成為舉國上下人人關(guān)注的政治，都是因為中國高考所承載的打通階層壁壘、推動國家轉(zhuǎn)型、刷新教育理念等重?fù)?dān)至今仍然在肩。

　　一代人有一代人的幸福，一代人有一代人的磨難。從標(biāo)準(zhǔn)化到日益重視個性化，從等待定向分配到鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，從知識立意到能力立意再到綜合素養(yǎng)立意，高考改革一直在試圖與國家需要和社會結(jié)構(gòu)的變化同頻呼吸。對于中國迅速成長的40年來說，高考所代表的一整套操作體系，不僅保證了基本的公平和透明，而且提高了人才選拔的效率，其貢獻(xiàn)是獨一無二的。然而，當(dāng)今中國需要更多有創(chuàng)新思維、有獨立思考習(xí)慣、有調(diào)查研究能力的人才，衡量和培養(yǎng)這一類人才，很難有整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。比如作家周國平曾經(jīng)做過以自己寫的散文為題的閱讀理解考卷，按照標(biāo)準(zhǔn)答案來判卻考不過初中生。

　　這些年來，高考改革始終圍繞著公平和科學(xué)兩個維度展開。如果說高考科目從固定考幾門調(diào)整為實行3+“6選3”或3+“7選3”，是在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時發(fā)揮特長；探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇，是為了打破“一考定終身”、在一定程度克服應(yīng)試教育的弊端，那么教育部陽光工程的實施，則讓一度飽受質(zhì)疑的高校招生黑箱遁于無形；以區(qū)域和階層均衡為目標(biāo)的高招計劃改革，為相對落后地區(qū)和貧困家庭的孩子構(gòu)筑起新的希望。

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