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在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力 閱讀理解的過(guò)程又是一個(gè)十分個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的觀(guān)點(diǎn)，怎樣為師生們所理解和接受，怎樣調(diào)整學(xué)生有失偏頗的閱讀理解和價(jià)值取向，這都有賴(lài)于通過(guò)口語(yǔ)交際進(jìn)行溝通和交流，這樣
2013-01-24
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)出師生、生生之間的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。師生互動(dòng)可以在師生間構(gòu)建一座相互溝通與交流的橋梁，也是師生雙方積極主動(dòng)地參與教學(xué)的表現(xiàn)。教師可以在課堂上多設(shè)
2013-01-24
在日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。 新課標(biāo)積極倡導(dǎo) 教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行 。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，單靠課堂訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多加強(qiáng)鍛煉，生活才是口語(yǔ)交際的大舞臺(tái)，要
2013-01-24
培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，不僅體現(xiàn)出 以生為本、學(xué)生主體 的教育思想，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，同時(shí)也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，國(guó)家教育部、教材編寫(xiě)者對(duì)此也有強(qiáng)制性的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，明確地寫(xiě)進(jìn)新
2013-01-24
目前，雖然口語(yǔ)交際訓(xùn)練納入在中學(xué)的語(yǔ)文教材中，但并非所有的語(yǔ)文教師對(duì)此都能引起重視�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練還只是當(dāng)作一種形式，走過(guò)場(chǎng)的樣子而已�；蛘咧皇且詴�(shū)面教學(xué)代替口語(yǔ)交際教學(xué)，根本不組織學(xué)生收集資料、開(kāi)展活動(dòng)
2013-01-24
初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略 在新課改中，口語(yǔ)交際作為與識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)并列的一項(xiàng)內(nèi)容，其重要地位與作用更加彰顯�，F(xiàn)代社會(huì)中口語(yǔ)交際的優(yōu)勢(shì)與特征及其所占據(jù)的重要地位，已經(jīng)成為我們重視和
2013-01-24
葉圣陶說(shuō)過(guò)： 誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫(xiě)之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫(xiě)之成效亦將減損。 另?yè)?jù)專(zhuān)家研究表明，在一個(gè)人必備四種語(yǔ)文能力中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%，聽(tīng)說(shuō)使用的頻率和范圍遠(yuǎn)
2013-01-24
初中語(yǔ)文課本中要求學(xué)生需具有相應(yīng)的交際表達(dá)能力，為此本文為您提供初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：口語(yǔ)交際，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)有所幫助。 知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 課標(biāo)要求初中生具有相應(yīng)的交際表達(dá)能力： 能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)
2013-01-21
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