作文十九

　　《重陽(yáng)節(jié)，我當(dāng)小老師》

　　“同學(xué)們，有誰(shuí)知道王維《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)背后的故事嗎？”站在講臺(tái)上的我，略微緊張地向臺(tái)下五年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹們提出了問(wèn)題。今年重陽(yáng)節(jié)，我擁有了一個(gè)特別的身份——小老師。我和幾位同學(xué)一起，受邀回到母校，為弟弟妹妹們上一堂關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的主題班會(huì)。

　　為了這堂課，我們做了精心的準(zhǔn)備。我們不僅查閱資料，梳理了重陽(yáng)節(jié)的起源、習(xí)俗，還準(zhǔn)備了許多圖片、視頻，甚至設(shè)計(jì)了互動(dòng)游戲。我的任務(wù)是主講“重陽(yáng)詩(shī)詞”部分。當(dāng)我真的站在熟悉的講臺(tái)上，面對(duì)一雙雙充滿好奇的眼睛時(shí)，手心還是忍不住冒汗。

　　我深吸一口氣，開(kāi)始講解。我從王維思念親人的故事講到詩(shī)句的意境，又介紹了孟浩然“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”的閑適，以及李清照“佳節(jié)又重陽(yáng)”的愁緒。我盡量用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，而不是照本宣科。讓我驚喜的是，孩子們聽(tīng)得非常認(rèn)真，積極舉手回答問(wèn)題，還能提出一些天真卻充滿想象力的問(wèn)題，比如“詩(shī)人為什么不去找他的兄弟呢？”“古代的菊花和我們現(xiàn)在的一樣嗎？”課堂氣氛越來(lái)越活躍。

　　在互動(dòng)環(huán)節(jié)，我們教弟弟妹妹們制作簡(jiǎn)單的重陽(yáng)節(jié)賀卡。我穿梭在他們中間，幫忙折紙、畫(huà)圖，看到他們專注地在賀卡上寫(xiě)下對(duì)爺爺奶奶的祝福語(yǔ)時(shí)，我仿佛看到了幾年前的自己。一種作為“學(xué)姐”的責(zé)任感和成就感油然而生。

　　這次當(dāng)小老師的經(jīng)歷，讓我對(duì)重陽(yáng)節(jié)的理解更深了一層。要給別人講解，自己首先必須真正弄懂。在備課的過(guò)程中，我不僅鞏固了知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了許多以前忽略的細(xì)節(jié)，比如不同詩(shī)人筆下重陽(yáng)節(jié)的不同情感色彩。更重要的是，通過(guò)我的講解，能將尊老敬老的傳統(tǒng)美德和優(yōu)秀的古詩(shī)文化播種到更年幼的孩子心中，這本身就是一種傳承。

　　重陽(yáng)節(jié)是感恩的節(jié)日，也是傳承的節(jié)日。這次，我以“小老師”的身份過(guò)節(jié)，用實(shí)際行動(dòng)踐行了傳承。當(dāng)我收到學(xué)弟學(xué)妹們親手制作的、畫(huà)著菊花和爺爺奶奶的感謝卡時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)重陽(yáng)節(jié)過(guò)得無(wú)比充實(shí)和有意義。給予，有時(shí)比獲得更快樂(lè)。

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