現(xiàn)代中學生都是“90后”，他們自小被升學壓力、特殊才藝對比等多方面問題所包圍，過早的競爭壓力使90后普遍聰慧多才，但同時也存在學習焦慮、抗挫折能力弱、忌妒心強、對網(wǎng)絡依賴等問題，因此，在當前的形勢下，單單靠思想政治教育工作說服教育不符合學生的心理需要，很難起到良好的效果。因此，運用心理學的理論和方法進行思想政治教育是時代的要求，是解決中學生思想問題和成長困惑的需要。

一、當前中學生的思想和心理特點

1.中學生自身的特點及其變化：初中階段是個體生命全過程中一個極為特殊的階段。生理發(fā)育十分迅速，但心理發(fā)展速度相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚走向成熟的過渡階段。這就使得初中生的身心發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)，引起很多心理發(fā)展上的矛盾。主要表現(xiàn)在：(1)自我意識高漲但不成熟。初中階段是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，這一時期初中生的自我意識空前高漲。初中生開始以全新的目光看待自我、看待周圍的世界，并開始自我探索。但是由于初中生認識能力和社會經(jīng)驗的不足，又常常使自己陷入比較迷茫的狀態(tài)，乃至對周圍的人和事出現(xiàn)一些敏感和偏激的認識，使其自我觀念伴隨著一些夸大、消極的情緒體驗。(2)逆反心理嚴重。由于初中生自我意識高漲，導致其急于向外界樹立和維護獨立自尊的自我形象，一旦自己自我獨立的需求得不到滿足，便會偏激地認為對方是在妨礙自己，產(chǎn)生強烈的叛逆心理。主要表現(xiàn)為對家長、老師等長輩的關心和教導拒絕和厭煩。

2.成長環(huán)境的特點對中學生的影響：環(huán)境是育人的重要條件，對青少年的成長起著至關重要的影響。具體表現(xiàn)在：(1)社會環(huán)境：社會轉型期的各種社會問題、消極甚至腐朽的思想、思潮無時不在影響和侵蝕著年少幼稚、缺乏社會生活經(jīng)驗、缺乏辨別是非能力的中學生，直接或間接地影響了學生的求知上進欲望。(2)家庭環(huán)境：90后中學生大多是獨生子女，備受兩輩人的嬌寵，他們衣食無憂，處處有人幫扶，基本上沒有經(jīng)歷什么磨難。即使在經(jīng)濟條件相對落后農(nóng)村，由于父母望子成龍、望女成鳳的心理影響，也會歷盡所能的滿足子女的需求。這種優(yōu)越的成長環(huán)境使他們?nèi)狈�應有的磨練，致使部分學生沒有堅強的意志品質，承受挫折的能力弱。(3)學校環(huán)境：學校是學生接受教育的重要場所。但是由于市場經(jīng)濟大潮的侵襲，部分學校為追求經(jīng)濟效益導致教育行為異化，也對中學生思想行為產(chǎn)生較大影響。

二、用心理教育的方法進行思想政治教育的必要性和重要性

1.中學生渴望學習心理健康知識，解決自身的迷茫和困惑。初中生的身心發(fā)展處于一種不平衡的狀態(tài)，自我意識不斷發(fā)展的同時，心理困惑和矛盾也很多。心理的問題最好通過心理學的方法來排解�？墒�，雖然教育部《中小學生心理健康教育指導綱要》指出：中小學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。但是由于我國現(xiàn)行教育體制的影響，加上中學缺少從事心理健康教育的專職教師，尤其是農(nóng)村學校情況更不容樂觀。所以，中學生沒能通過掌握心理健康知識去排解成長中的困惑。思想政治課作為中學生的一門重要課程，由于開課的目的性和教師知識結構的貼近性，在沒有普遍開展心理教育課程的當前，思想政治教育課是普及心理知識，滿足中學生心理需求，提高中學生心理素質的最佳渠道。

2.心理學的理論和方法能有效促進思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。當代美國著名的心理治療家和教育改革家卡爾.羅杰斯，作為大學教授提出了“以學生為中心”非指導性教學方法。認為每個人都有自我實現(xiàn)的愿望，把發(fā)展學生潛能作為教育目標，在教學活動中以學生為主體，教師是促進者，教學的成敗關鍵不是教師的專業(yè)知識水平而在于人際關系和情感態(tài)度，學習的意義不是學習多少知識而是學會學習。“以學生為中心”的教學方法強調學生的自我意識，體現(xiàn)對學生獨立思考和自學能力的根本信任，體現(xiàn)師生平等。因此，心理學的理論更容易被自我意識高漲、較強叛逆心理的中學生認可和接受，自覺學習，在潛移默化中不斷成熟，培養(yǎng)健全人格。同時，也為廣大中學生樹立正確的人生觀、價值觀提供了保障。

3.心理學的服務理念容易被中學生接受。心理學價值中立的態(tài)度，對人無條件的接納、積極關注、尊重、真誠、熱情、共情等服務理念值得在思想教育工作中推廣。這些理念始終把學生放在首要位置，使得教師更能走進學生心靈的深處，傾聽他們的聲音，想他們所想，充分地理解學生困惑和沖突背后的原因，讓學生真正感受到自己被接納、被理解，敢于并愿意敞開心扉地交流。因此，心理學的服務理念能促進思維創(chuàng)造性的發(fā)展，值得思想政治教育課采納。

總之，心理健康教育是德育工作的一個重要組成部分，健康的心理能起到促進鞏固良好思想道德的作用。因此，在當前形勢下，用心理學的理論和方法對中學生進行思想政治教育是時代的要求，是解決中學生面臨問題的需要。

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