一基礎型實驗題

該類試題多為課本學生實驗和生物科學發(fā)展史上的經(jīng)典實驗的考查。一般是課本實驗的直接考查或者是課本實驗重組后的考查。在考查形式上有選擇題也有非選擇題。

例 關于還原糖、蛋白質和DNA的鑒定實驗，下列敘述正確的是( )

A.在甘蔗莖的組織樣液中加入雙縮脲試劑，溫水浴后液體由藍色變成磚紅色B.在大豆種子勻漿液中加入斐林試劑，液體由藍色變成紫色C.提取DNA時，在切碎的洋蔥中加入適量洗滌劑和食鹽，充分研磨，過濾并棄去濾液

D.將DNA粗提物溶解在2 mol/LNaCl溶液中，加入二苯胺試劑，沸水浴后液體由無色變成藍色

【解析】本題為課本基礎實驗的考查。甘蔗富含蔗糖，蔗糖為非還原糖，且檢測還原糖的試劑為斐林試劑。A錯誤。大豆種子富含蛋白質，用雙縮脲試劑檢測，先加雙縮脲試劑A液，再加B液搖勻，液體由藍色變成紫色，B錯誤。提取DNA時，材料處理后應棄去濾紙上的粘稠物，留下濾液。C錯誤。D正確，答案選D。

答題策略：基礎型實驗題的解決主要是依據(jù)課本相關內容。在復習時，對課本學生實驗可從實驗目的、原理、材料、試劑、步驟及現(xiàn)象等方面進行全面梳理，要求熟練掌握;對于經(jīng)典實驗，可側重于實驗思路、實驗方法等的整理歸納。分析實驗思路的構成，體會實驗方法的獨特。比如艾弗里和赫爾希、蔡斯在探究遺傳物質時共同的實驗思路是什么?有哪些實驗應用到了同位素示蹤法或假說-演繹法等。

二完善型實驗題

該類試題一般為非選擇題，往往是題目給出實驗目的、原理、材料等，要求補充實驗的相關步驟。比如題中給出對照組，補充實驗組或者是填寫自變量和無關變量的處理方法及觀測指標等。

例 為研究垂體對機體生長發(fā)育的作用，某同學用垂體切除法進行實驗。在實驗過程中，用幼齡大鼠為材料，以體重變化作為生長發(fā)育的檢測指標。請完善下面的實驗步驟。

①將若干只大鼠隨機分為A、B兩組后進行處理，A組(對照組)的處理是________;B組的處理是________。

②將上述兩組大鼠置于相同的適宜條件下飼養(yǎng)。

③________。

④對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理與分析。

【解析】實驗目的為“研究垂體對機體生長發(fā)育的作用”，從中找出自變量和因變量。自變量為垂體的有無，因變量為生長發(fā)育的變化。根據(jù)自變量可確定實驗組為切除垂體組，為排除手術本身對實驗結果的影響，對照組為手術但不切除垂體。題中提示“以體重變化作為生長發(fā)育的檢測指標”，故因變量的檢測指標為體重變化。

【答案】 手術但不切除垂體 切除垂體 定期測定并記錄兩組大鼠的體重

答題策略：解完善型實驗題時，可先從題中找到實驗目的或者是實驗要驗證、探究的觀點，從中找出自變量和因變量，確定實驗組和對照組。實驗組一般要經(jīng)自變量處理，對照組不經(jīng)自變量處理。觀測指標往往是因變量檢測的手段、方法，要求科學、具體、直觀，符合題意。

三結果和結論型實驗題

該類試題為非選擇題，往往要求學生依據(jù)實驗的科學性原則，根據(jù)題中相關的實驗目的、原理、步驟等對實驗結果做出合理的預測，還有依據(jù)題中實驗結果，分析產(chǎn)生的原因，得出相應的結論。

例 某科研小組對禽流感病毒遺傳物質進行如下實驗：

實驗目的：探究禽流感病毒的遺傳物質是DNA還是RNA。

材料用具：顯微注射器，禽流感病毒核酸提取物，活雞胚，DNA酶，RNA酶，蛋白酶等。

實驗步驟：

第一步：取等量活雞胚分為 兩 組，用顯微注射技術分別向活雞胚細胞中注射有關物質;

第二步：在適宜條件下培養(yǎng)一段時間;

第三步：分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測有無禽流感病毒。 。

實驗相關內容如下表：

答題策略：首先，要正確區(qū)分實驗結果和實驗結論。實驗結果是從實驗中得出的數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，可用文字或表格、曲線圖等形式記錄下來;實驗結論是從實驗結果分析后得出的觀點，相當于總結性的語言。其次，要明確該實驗是驗證性還是探究性的。驗證性實驗的結果和結論是已知的，往往只有一個，其實驗結論的書寫可參照題中的實驗目的或名稱。而探究性實驗的結果和結論是未知的，可根據(jù)不同的實驗假設，預期對應的結果，得出相應的結論，進行分類討論。書寫格式為：若……(結果)，則……(結論)。【解析及答案】 該實驗為探究性實驗，結果和結論未知，要分類討論。由實驗目的可知，實驗的自變量為病毒核酸的種類，利用酶解法設置。通過觀察該病毒是否再繁殖出新個體，從而確定遺傳物質是DNA還是RNA。

四實驗思路型實驗題

該類試題為非選擇題，多涉及課本基礎實驗及經(jīng)典實驗思路的重組與變形，也有全新的探究性實驗思路的考查。

例 為檢測注射禽流感疫苗的幼雞對禽流感病毒是否具有免疫能力,請完成相關實驗設計思路。

【答案及解析】

答題策略：首先，要正確區(qū)分實驗思路和實驗步驟。實驗思路主要側重實驗的基本方法和大致步驟。實驗步驟是實驗思路的具體實施，更加具體，重視操作，且特別強調遵循對照原則和單一變量原則等。其次，根據(jù)題意分析該實驗是否涉及課本實驗的原理和方法、思路等，可將所學內容遷移過來加以應用。若該實驗為全新的探究性實驗，可先根據(jù)題中的實驗目的找出自變量和因變量、無關變量;再設置對照組和實驗組;選擇合適的觀測指標;最后組織語言。實驗思路書寫的內容一般包括四個方面：材料均分，不同處理(設置對照)，相同處理(無關變量保持相同且適宜)，觀測指標。

五評價糾錯型實驗題

該類試題多是給出實驗設計的全部內容，要求學生根據(jù)題意判斷實驗中的錯誤與不足，并根據(jù)實驗設計的基本原則、方法和所學知識進行評價和糾錯。

例 為證明“唾液淀粉酶對淀粉有消化作用”，某同學進行了以下操作。

① 取2支試管，編號為A和B，各注人2m L漿糊。

② 用涼開水漱口后，用小燒杯收集唾液。

③ 向A試管內加人2m L唾液。

④ 向2支試管中各滴加2滴碘液。

⑤ 將2支試管振蕩后放在37℃水中恒溫10min，同時取出2支試管，觀察試管內溶液顏色的變化。

該實驗的方法和步驟以及結論有沒有錯誤?如果有請指出并改正。

【解析及答案】該實驗的自變量為唾液淀粉酶的有無，因變量為淀粉的水解情況，觀測指標為顏色的變化。實驗操作的順序第④⑤步不合理，應先反應后檢測，第③步未遵循等量原則。

錯誤改正：第③步應在B試管中加入2 mL清水;第④步和第⑤步應作對調。以排除碘液對淀粉分解的影響。

答題策略：三看糾錯法：一看材料用具，材料的選擇和處理是否恰當，實驗器材的選擇是否合理及試劑的選擇用量是否準確;二看操作，操作的順序是否合理，是否遵循對照原則和單一變量原則等; 三看結果和結論,是否是先寫結果再寫結論;驗證性實驗的結果和結論是否與實驗目的相對應，探究性實驗結果和結論的討論是否全面等。

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