考察實(shí)驗(yàn)探究一般步驟的解題技巧

弄清楚各個(gè)步驟之間的相互關(guān)系是解答這一類型考點(diǎn)的前提，簡單來說：假設(shè)是對提出問題的一種回答(合理的猜測，可能對可能錯(cuò))，結(jié)論是對假設(shè)做一個(gè)判斷(假設(shè)是對的還是錯(cuò)的)，實(shí)驗(yàn)是得出結(jié)論的依據(jù)。

第一、提出問題類。

對于此類問題的回答，一定要記得兩條黃金法則：問題來自于材料，提出限制選擇性問題。

例1

千萬不要提有哪些

如例所示的例1題(1)，題干中“對***感興趣”“探究”“弄清楚”“問題”“?”等符號(hào)標(biāo)志著該提探究的問題所在，結(jié)合題目涉及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整就可以得到答案。“酸雨對生物的影響”——題中的“生物”是“小麥種子”——確定限制選擇項(xiàng)(是/否、有/無、高/低、出現(xiàn)/不出現(xiàn)等，影響之類的問題，以便于后面作答)——得到答案如果要再一步完善的話就有了標(biāo)準(zhǔn)參考答案

第二、作出假設(shè)類。

假設(shè)是對探究問題做一個(gè)可能性的回答(沒有對錯(cuò)之分)。所以，在第一步中已經(jīng)提了限制選擇性的問題，所以做出的假設(shè)，就只能在限制的選項(xiàng)里面找，其它回答都錯(cuò)。例1題(2)中的假設(shè)就可以是或者，這樣就搞定了!當(dāng)然，更加完善一些的話，可以回答：“酸雨對小麥種子的萌發(fā)。”或者“酸雨對小麥種子的萌發(fā)。”

第三、得出結(jié)論類。

結(jié)論是經(jīng)過試驗(yàn)之后，對假設(shè)的正確性做一個(gè)判定，既或者，原則上說，所有試驗(yàn)探究題中寫出結(jié)論的答案都可以這樣寫，只是考慮到做題的嚴(yán)謹(jǐn)性，還是建議各位同學(xué)能夠補(bǔ)充完整的答案。以此題為例，如果你的假設(shè)填了“酸雨對小麥種子的萌發(fā)有影響”，那么你的答案只要把“酸雨對小麥種子的萌發(fā)有影響”。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

初中生物探究實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持單一變量的設(shè)計(jì)原則。所以在做任何實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題時(shí)，都必須牢牢記住單一變量原則，找出實(shí)驗(yàn)變量，這類題目，自然迎刃而解。

“酸”字是唯一實(shí)驗(yàn)變量，其它各項(xiàng)因素都要確保完全相同

如例1題(3)中，“酸雨”和“清水”中，并且，。此外，也經(jīng)常會(huì)看到一些送分題“”答案永遠(yuǎn)都是。此外，無論題干中所涉及的變量有多少，都可以一一對應(yīng)，分別找出唯一的實(shí)驗(yàn)變量，分解成多組對照實(shí)驗(yàn)。PS：這里需要淡定和耐心。

例2

此外，無論題干中所涉及的變量有多少，都可以一一對應(yīng)，分別找出唯一的實(shí)驗(yàn)變量，分解成多組對照實(shí)驗(yàn)。PS：這里需要淡定和耐心。

二氧化碳濃度

在例2題(2)的第1小題中，就存在兩組對照實(shí)驗(yàn)，通過對表格中數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，可以看出A和B之間是不同，B和C之間是不同。所以題干中“為探究溫度對***的影響”，考察“溫度”是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的唯一變量，所以填B和C。同理，第2小題中A和B組，變量是且B組高于A組，所以答案就是”。

至于例2題(2)的第3小題，也是送分題，記�。翰荒苓M(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)的原因，答案只有一個(gè)，那就是“沒有堅(jiān)持單一變量原則。”

題干涉及的基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)

堅(jiān)持“1看、2做、3猜、4查、5瞎蒙，就是堅(jiān)決不留空”的應(yīng)考做題原則

在很多實(shí)驗(yàn)探究題中，往往會(huì)順帶考察一些生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，或者是基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用情況。如例2題(1)(3)(4)，這類題目，通常都是客觀題，會(huì)以識(shí)圖題、填空題、選擇題等形式存在。對于這些題目的作答技巧，大家可以在昨天發(fā)的消息里面查找客觀題的解答技巧，，爭取拿得更高的成績。

好了，關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究題的“剝皮”技巧，也就先介紹到這里吧!總之，認(rèn)真閱讀題目材料，讀懂題干問題，始終不忘單一變量原則，再靜下心來應(yīng)答就好。

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