1、修改病句類

(1)用詞不當

①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(“效尤’的意思是“學壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學習”。)

②關(guān)聯(lián)詞用錯。如：不管氣候條件或地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(“盡管”和“仍然”連用，應把“不管”改為“盡管”。)

(2)搭配不當

①主謂搭配不當。如：狂風和暴雨嘩嘩地下。(句中主語是“狂風和暴雨”，謂語是“下”，可以說“下雨”，但是不可能說“下風“。)

②動賓搭配不當。如：漫步小徑，風送來一陣撲鼻的香味。環(huán)顧四周，我看見一枝露出高墻的臘梅正在那里釋放幽香。(“看見”與“幽香”不能搭配，應改為“環(huán)顧四周，我看見一枝露出高墻的臘梅，原來幽香是從那里釋放出來的”。)

③主賓搭配不當。如：我們堅信,有這么一天,中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家。(應將“國家”改為“行為”。)

④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。)

(3)成分殘缺

①缺主語。如：由于她這樣好的成績,得到了老師和同學們的贊揚.(應改為“由于這樣好的成績,她得到了老師和同學們的贊揚”。)

②缺賓語。如：他們胸懷祖國,放眼世界,大力發(fā)揚了敢拼敢搏,終于奪得了冠軍。(應在“敢搏”后加“精神”。)

(4)語序不當

①邏輯語序不當。如：學校通過并研究了新的規(guī)章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過”。)

②關(guān)聯(lián)詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個分句是同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個分句的主語都是“我”，“不但”應在主語“我”后邊：兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應放在“我”前邊。)

③多層定語語序不當。如：展出幾千年前剛出土的文物.(應將“幾千年前”調(diào)至“的文物”前)

④多層狀語語序不當。如：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。(應將“任意”調(diào)至“欺侮”前)

⑤關(guān)聯(lián)詞語位置不當。如：他如果不能實事求是,事業(yè)就會受到損失.來。(“他”應移到“如果”的后面)

(5)前后矛盾

①前后不統(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學習成績的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。)

②否定多余。如：個別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導對此并非不無責任。(“不無責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。)

③范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應說成“宣傳畫及其它圖片”。)

(6)重復啰嗦。如：中小學生課業(yè)負擔過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個)

(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著牛，牛在吃草。”)

2、病句修改的基本方法

(1)檢查病句，判明原因。閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求，找出病因是修改病句的前提。

(2)先主后次，對癥下藥。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼��?/p>

(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)，不能另造新句。

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