2，各地各校對本校學情的把握最準確，自主權(quán)應(yīng)該交到他們手里，主管部門不宜一刀切，管得太寬太細，讓學校放不開手腳；

　　3，學生的個體差異是客觀存在的，有的適合網(wǎng)課，有的不適合，有的完全具備自學能力，有的則根本“斷不了奶”！學校不可能為了學得特別好的少數(shù)學生決定不補課，也不可能為了照顧拖后腿的少數(shù)學生而決定全員補課�？隙〞�根據(jù)大多數(shù)學生的情況作出兼顧學優(yōu)生與學困生的最佳方案來。

　　4，對于因為條件艱苦，不能上網(wǎng)課的學生，學校也一定會為他們單開小灶，不可能坐視不理。

　　那么，問題來了！怎么確定大多數(shù)學生上網(wǎng)課期間的學習是不是跟上了進度呢？其實大家都知道，就是摸底考試。

　　正式開學后，學校一定會組織一到兩次正規(guī)的檢測，從考試成績中得出相對接近事實的反饋，然后據(jù)此作出合理安排。

　　老師認為，學校會小幅度地安排專題強化式補課，不會過多占用周末和大幅縮短暑假來補課。

　　原因在于：

　　1，上了這么久的網(wǎng)課，不可能徹底推翻不算。

　　就算老師們愿意，學校和有關(guān)方面也不會同意，因為，如果不認賬，說明之前的安排是無效的，這下子連總結(jié)都不好寫了！

　　2，學生會強烈反對。

　　雖然反對往往不管用，但整體情緒消極，不配合，這課補起來也沒意思。

　　3，多數(shù)家長不會支持。

　　因為體制內(nèi)的家長畢竟是少數(shù)，特殊時期已經(jīng)影響到不少體制外家庭的經(jīng)濟收入，他們要想方設(shè)法去拼命賺錢養(yǎng)家了！雙休日和暑假如果學校補課，他們將不得不全天候圍著孩子轉(zhuǎn)。

　　4，校外輔導(dǎo)機構(gòu)會反對。

　　現(xiàn)在最希望開學的無疑是從事校外輔導(dǎo)的機構(gòu)和個人了！這個長假他們顆粒無收，就等著正式開學后再來“爭分奪秒”。如果學校雙休日和暑假補課，他們豈能善罷甘休？一定會使出渾身解數(shù)，與學校展開“搶人大戰(zhàn)”，給有關(guān)方面施加各種壓力。

　　實際上，反過來看，這個意外的長假，給急速飛奔的教育按下了暫停鍵，疲于奔命的孩子們得到了難得的喘息機會，行色匆匆的家長和急功近利的教育人們，都應(yīng)該靜下心來思考教育的本質(zhì)，好好想一想，我們到底應(yīng)該給孩子怎樣的教育？

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