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　　問題四：故作玄虛

　　有些作文，粗粗一看，語言十分華麗，有的還十分“另類”，但實(shí)際上卻不知所云。黃哲婷的“記憶中，夜與雨交織，走過湖畔，仰望月彎，一景賽一景。當(dāng)花還尚留在樹梢上，一陣風(fēng)， 一場(chǎng)雨，晨曦升起，夜幕籠下。在墻角，一朵花，用盡一生的精力，一片又一片花瓣徐徐張開，曇花一現(xiàn)，它生命，也即將走到盡頭。但它不悔，蓮子在地下埋了一千，才換得一朵“出淤泥而不染”的稱號(hào)，把自己一生奉獻(xiàn)給了自已最美的那一刻。”諸如此類的文字，從表面看，好像很華麗，很“另類”，總要讓人看得懂，總要有點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。

　　解決：

　　首先要鼓勵(lì)孩子將文章寫得有韻味有內(nèi)涵，但是絕對(duì)不能故弄玄虛，一定要確保語句的通順，主題的鮮明，不然文章就給人飄忽的感覺，沒有了根基。

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　　問題五：字?jǐn)?shù)太少

　　原因：這是因?yàn)楹⒆訉⒓?xì)節(jié)描寫得不到位。

　　解決：

　　舉一個(gè)日常的動(dòng)作例子要指導(dǎo)，比如寫劉老師拍桌子的情景。一般學(xué)生只是簡(jiǎn)單地寫老師生氣地拍了下桌子，而拍桌子的情景有很多東西可以寫。例如劉老師拍桌子的動(dòng)作：劉老師側(cè)著身子，將手高高地地舉起，在空中掄了一大半圈，衣服都繃緊了。

　　只聽“嘭”的一聲悶響，老師狠狠地拍了一下桌子，手都被桌子震了起來，他的手肯定又紅又麻了。看來，老師被氣得真不輕！此外，拍桌子這個(gè)情景并不止描寫動(dòng)作我們還可以添加很多東西。如神態(tài)、心理、景物等等。

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