統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文制定閱讀名著

　　*標(biāo)紅為精讀書(shū)目

　　【七年級(jí)上冊(cè)】

　　1.《朝花夕拾》

　　2.《西游記》

　　3.《白洋淀紀(jì)事》

　　4.《湘行散記》

　　5.《獵人筆記》

　　6.《鏡花緣》

　　【七年級(jí)下冊(cè)】

　　1.《駱駝祥子》

　　2.《海底兩萬(wàn)里》

　　3.《紅巖》

　　4.《創(chuàng)業(yè)史》

　　5.《基地》

　　6.《哈利波特與死亡圣器》

　　【八年級(jí)上冊(cè)】

　　1.《紅星照耀中國(guó)》

　　2.《昆蟲(chóng)記》

　　3.《長(zhǎng)征》

　　4.《飛向太空港》

　　5.《星星離我們有多遠(yuǎn)》

　　6.《寂靜的春天》

　　【八年級(jí)下冊(cè)】

　　1.《傅雷家書(shū)》

　　2.《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　3.《蘇菲的世界》

　　4.《給青年的十二封信》

　　5.《平凡的世界》

　　6.《名人傳》

　　【九年級(jí)上冊(cè)】

　　1.《艾青詩(shī)選》

　　2.《水滸傳》

　　3.《泰戈?duì)栐?shī)選》

　　4.《唐詩(shī)三百首》

　　5.《世說(shuō)新語(yǔ)》

　　6.《聊齋志異》

　　【九年級(jí)下冊(cè)】

　　1.《儒林外史》

　　2.《簡(jiǎn)·愛(ài)》

　　3.《圍城》

　　4.《格列夫游記》

　　5.《契訶夫短篇小說(shuō)選》

　　6.《我是貓》

　　光知道名著書(shū)目還不夠，關(guān)鍵在這里——

　　《駱駝祥子》讀書(shū)方法指導(dǎo)

　　《駱駝祥子》是老舍先生的著名小說(shuō)。小說(shuō)描寫(xiě)了祥子作為普通人力車夫的一生，反映對(duì)底層勞動(dòng)人民生活狀況的關(guān)注和同情。同時(shí)還塑造了祥子、虎妞、小福子、劉四爺?shù)纫幌盗腥宋镄蜗�，展示了一副具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。部編教材中與《駱駝祥子》相匹配的讀書(shū)方法是：圈點(diǎn)與批注。

　　【名著導(dǎo)讀】——以《駱駝祥子》為例

　　20世紀(jì)，葉圣陶、蔣伯潛等現(xiàn)代語(yǔ)文教育先驅(qū)，已經(jīng)開(kāi)始反思“文選式教科書(shū)”的不足，并提出了“整本書(shū)閱讀”的概念。近一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，中學(xué)“整本書(shū)閱讀”仍處在理念多于實(shí)踐的“口號(hào)階段”。近期，語(yǔ)文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏指出：整本書(shū)閱讀的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、掌握閱讀方法。受這一理念的影響和啟發(fā)，杭州市三墩中學(xué)初一語(yǔ)文組在教研組長(zhǎng)陸愛(ài)元老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了“整本書(shū)閱讀”導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐。下面，小編就以《駱駝祥子》為例，帶大家來(lái)看看，三墩中學(xué)的老師們是如何通過(guò)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的吧。

　　設(shè)計(jì)原則

　　1.立足文本特點(diǎn)

　　《駱駝祥子》是老舍先生的著名小說(shuō)。小說(shuō)描寫(xiě)了祥子作為普通人力車夫的一生，反映對(duì)底層勞動(dòng)人民生活狀況的關(guān)注和同情。同時(shí)還塑造了祥子、虎妞、小福子、劉四爺?shù)纫幌盗腥宋镄蜗螅�展示了一副具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。此外，創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語(yǔ)也是這部小說(shuō)的特色之一。

　　2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

　　部編教材的編寫(xiě)理念，閱讀意在構(gòu)建一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體“閱讀體系。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)以致用。此外，部編教材中與《駱駝祥子》相匹配的讀書(shū)方法是：圈點(diǎn)與批注。

　　3.關(guān)注學(xué)生學(xué)情

　　現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行名著閱讀時(shí)存在不會(huì)制定閱讀計(jì)劃、不懂得閱讀方法、對(duì)文章主題思考不深入等問(wèn)題。且《駱駝祥子》反映的是舊中國(guó)城市底層人民的苦難生活，學(xué)生讀來(lái)有一定障礙。

　　板塊設(shè)計(jì)

　　《駱駝祥子》導(dǎo)學(xué)單以每一章節(jié)為基本內(nèi)容，分為“閱讀尋‘寶’”“閱讀概括”“閱讀賞析”“閱讀思考”四大板塊。每個(gè)版塊的設(shè)計(jì)意圖各有不同。

　　01

　　【閱讀尋“寶”】

　　1.祥子買(mǎi)上新車才半年，北平街上就流傳的消息，因?yàn)檫@個(gè)消息，漲價(jià)了，開(kāi)始出逃了，拉車的。

　　2.祥子照常拉車，并不因?yàn)橹{言而偷懶。他聽(tīng)說(shuō)車都不敢出城，因?yàn)�。而祥子和一個(gè)年輕的光頭矮個(gè)車夫?yàn)閮蓧K錢(qián)的車費(fèi)，還是去了。

　　3.祥子和光頭矮個(gè)車夫連車帶人都被兵捉了去，他的，，甚至于都被他們搶了去；只留給他，和。

　　4.，意味著祥子自食其力的理想第一次破滅了。

　　設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。本題意在檢測(cè)學(xué)生提取信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，關(guān)注小說(shuō)的三要素以及小說(shuō)中的其它關(guān)鍵信息，即所尋之“寶“。

　　02

　　【閱讀概括】

　　請(qǐng)概括本章節(jié)的主要內(nèi)容，100字左右。

　　設(shè)計(jì)意圖：概括能力是指一個(gè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容所具有的歸納、簡(jiǎn)要復(fù)述和總結(jié)能力。本題意在檢測(cè)學(xué)生的概括能力，通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行篩選和整合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的整體感知。

　　03

　　【閱讀賞析】

　　運(yùn)用批注法，圈畫(huà)出下面語(yǔ)段的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色等方面，寫(xiě)下自己的閱讀體會(huì)，提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：部編教材中《駱駝祥子》相關(guān)的讀書(shū)方法為圈點(diǎn)批注。圈點(diǎn)批注在教材的自讀課文中已有所體現(xiàn)。文本框左側(cè)內(nèi)容為文章中相對(duì)典型的語(yǔ)段，右邊留白，方便學(xué)生圈點(diǎn)批注，力求讓學(xué)生在多次實(shí)踐中掌握圈點(diǎn)批注的閱讀方法。在圈點(diǎn)批注的過(guò)程中，品味文本的獨(dú)到之處，感受作品的魅力。

　　04

　　【閱讀思考】

　　“大個(gè)子，你怎樣？”一個(gè)年輕的光頭車夫約祥子一起拉車出城，祥子想的是“憑這樣的贊美，似乎也應(yīng)當(dāng)捧那身矮膽大的光頭一場(chǎng)；再說(shuō)呢，兩塊錢(qián)是兩塊錢(qián)，這不是天天能遇到的事。危險(xiǎn)？難道就那樣巧？況且，前兩天還有人說(shuō)天壇住滿了兵；他親眼看見(jiàn)的，那里連個(gè)兵毛兒也沒(méi)有。這么一想，他把車?yán)�過(guò)去了。”試分析一下祥子產(chǎn)生這種心理的原因，你如何評(píng)價(jià)祥子的這種心理？

　　設(shè)計(jì)意圖：此版塊的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，讓學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探究、激疑與論證、評(píng)估與判斷。同時(shí)，逐步推進(jìn)學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》主題的理解。

　　實(shí)施目標(biāo)

　　1.督促學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。你怎樣對(duì)到經(jīng)典，經(jīng)典也將怎樣對(duì)待你。良好的閱讀習(xí)慣是保證整本書(shū)閱讀質(zhì)量的重要前提。

　　2.掌握圈點(diǎn)批注這一讀書(shū)方法。圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，或者自己深有體會(huì)之處；批注可以從作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色等方面著手。

　　3.通過(guò)分享展示，增加閱讀深度。閱讀成果的展示，以結(jié)果引導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生分享自己的閱讀所得，與老師、同學(xué)一同探討自己閱讀中的困惑，在交流中加深對(duì)作品的解讀。

　　實(shí)踐策略

　　1.制定閱讀計(jì)劃

　　《駱駝祥子》這本小說(shuō)一共24個(gè)章節(jié)，讓學(xué)生以章節(jié)為單位制定自己的閱讀計(jì)劃，明確自己每天要閱讀的章節(jié)數(shù)量。學(xué)生完成每天的閱讀任務(wù)后，以“★”或“√”等多種形式記錄，表明自己已經(jīng)完成當(dāng)天的閱讀計(jì)劃。

　　2.及時(shí)完成導(dǎo)學(xué)單

　　老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)單以小說(shuō)的章節(jié)為基本單位，《駱駝祥子》整本書(shū)閱讀，一共設(shè)計(jì)了24張與之匹配的導(dǎo)學(xué)單。學(xué)生利用每天中午半小時(shí)的閱讀課時(shí)間，在落實(shí)書(shū)本閱讀的基礎(chǔ)上，完成導(dǎo)學(xué)單上的內(nèi)容。

　　3.成果分享與交流

　　閱讀分享，有助于形成平等交流的閱讀氛圍，有助于改善學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度，有助于互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，也有助于提升閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單后，就“閱讀賞析”“閱讀思考”兩大板塊進(jìn)行閱讀成果的分享與交流。

　　【閱讀賞析】成果展示

　　【閱讀思考】成果展示

　　實(shí)施建議

　　1.導(dǎo)學(xué)單問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度。關(guān)注學(xué)生能力的提升，從信息的提取、篩選到信息的整合歸納，從信息的理解分析，到拓展延伸，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　2.切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的整本書(shū)閱讀。給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行有目的地自主閱讀，結(jié)合多種形式，不斷激勵(lì)其進(jìn)行持續(xù)閱讀。真切的讀書(shū)體會(huì)，好過(guò)網(wǎng)上搜集的一切信息。

　　3.重視閱讀成果的交流與分享。“沒(méi)有人是一座孤島，每本書(shū)都是一個(gè)世界。”分享的意義不言而喻。

　　以上導(dǎo)學(xué)單由陸愛(ài)元老師、沈夏萍老師、賈菲菲老師、張娟娟老師、方夏卉老師、王喻賢老師共同設(shè)計(jì)完成。特此鳴謝！

　　《海底兩萬(wàn)里》讀書(shū)方法指導(dǎo)

　　《海底兩萬(wàn)里》是七（下）名著閱讀，七年級(jí)的名著導(dǎo)讀，偏重于具有普遍意義的閱讀策略和方法指導(dǎo)，在授課過(guò)程中，關(guān)注快速閱讀讀書(shū)方法的指導(dǎo)，追求高階思維能力，注重核心內(nèi)容握把，體現(xiàn)不同文本特質(zhì)。

　　《傅雷家書(shū)》讀書(shū)方法指導(dǎo)

　　《傅雷家書(shū)》開(kāi)始于1954年傅聰離家留學(xué)，終結(jié)至1966年傅雷夫婦“文革”中不堪凌辱，雙雙自盡。十二年間，通信數(shù)百封，在這數(shù)百封信中，傅雷以良師益友的口吻事無(wú)巨細(xì)地指導(dǎo)傅聰?shù)纳�活、學(xué)習(xí)、交往，其中深情溢于言表。八年級(jí)下新教材指定這本名著的讀書(shū)方法為選擇性閱讀。

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》讀書(shū)方法指導(dǎo)

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗、痛苦和希望，影響了很多人的成長(zhǎng)，書(shū)中濃郁的英雄主義、理想主義、獻(xiàn)身主義在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里成為我精神生活最重要的支柱。八下部編教材的讀書(shū)方法指導(dǎo)：摘抄和做筆記。點(diǎn)擊鏈接，教你怎么讀~

　　《儒林外史》讀書(shū)方法指導(dǎo)

　　《儒林外史》是清代吳敬梓創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)，小說(shuō)并沒(méi)有貫穿全書(shū)的中心人物和主要情節(jié)，而是由眾多故事與典型人物連綴而成。魯迅先生稱之為中國(guó)古代最優(yōu)秀的諷刺小說(shuō)。

　　諷刺作品怎么讀？

　　小編根據(jù)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行概括：

　　1、細(xì)品書(shū)中人物形象，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)批判精神。書(shū)中塑造人物，敘述故事，鋒芒所向并非個(gè)別人，而是以之為典型，旨在揭露某種社會(huì)現(xiàn)象背后的荒謬本質(zhì)，從而間接表達(dá)對(duì)光明的向往。作者通過(guò)許多反面人物形象，對(duì)封建社會(huì)進(jìn)行批判，這便是為人稱道的“公心”。

　　2、梳理書(shū)中故事情節(jié)，欣賞諷刺筆法。諷刺筆法多種多樣，在看似子虛烏有的情節(jié)和夸張變形的描寫(xiě)中曲折地揭示現(xiàn)實(shí)矛盾，這是常見(jiàn)的手法。另一種常見(jiàn)手法，則是抓住平常生活中傳神的細(xì)節(jié)，以冷峻的白描直書(shū)其事。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)深入理解。

　　《簡(jiǎn)·愛(ài)》讀書(shū)方法指導(dǎo)

　　夏洛蒂·勃朗特代表作《簡(jiǎn)·愛(ài)》講述了貧苦孤女簡(jiǎn)·愛(ài)為尋求人格獨(dú)立、愛(ài)情和尊嚴(yán)而掙扎奮斗的故事。小說(shuō)以第一人稱敘述，是一部帶有自傳色彩的長(zhǎng)篇小說(shuō)。作為外國(guó)小說(shuō)的它，該怎樣閱讀呢？

　　小編為你獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：

　　1、了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景。小說(shuō)是社會(huì)生活的反應(yīng)，《簡(jiǎn)·愛(ài)》作者生活在怎樣的時(shí)代？是什么塑造了她的筆風(fēng)？

　　2、理解小說(shuō)的文化內(nèi)涵。每一個(gè)民族的文學(xué)作品，都根植于它身后的文化土壤，書(shū)中在敘述、描寫(xiě)或是人物對(duì)話中，體現(xiàn)出怎樣的內(nèi)涵呢？

　　3、關(guān)注小說(shuō)的敘事角度。人稱的使用也有所講究，第一人稱的表達(dá)效果和第三人稱有何不同？

　�。ā逗�(jiǎn)·愛(ài)》以第一人稱寫(xiě)法，以手寫(xiě)心，簡(jiǎn)·愛(ài)更是這本書(shū)的靈魂人物，細(xì)細(xì)探究她的人物形象）

　　4、體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

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