利用材料的具體方法是：

　　（1）舍舊取新：選取生活中的新人新事新面貌，五彩繽紛的“閃光點(diǎn)”，人物的獨(dú)特經(jīng)歷。值得注意的是，新素材并不都是大事和新鮮事。平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等著你去發(fā)現(xiàn)，這就看你有沒(méi)有敏銳的觀察力了。

　�。�2）舍大取�。壕褪沁x擇平常普通的小素材。行文從小處落筆，以小見(jiàn)大。小素材不等于無(wú)意義的小事，是指蘊(yùn)含生活哲理的小事物，反映時(shí)代潮流的小故事、小事件、小場(chǎng)景。

　　（3）去粗取精：即舍棄粗的素材，選取精要、典型的、最能表現(xiàn)中心的素材，這是一種以少勝多的方法。選取事情發(fā)展中最精彩的片斷來(lái)反映事物本質(zhì)，舍去一般性片斷，選取人物最突出的事跡、最典型的經(jīng)歷都可以使文章精彩充實(shí)，中心突出。

　　四、“煉文采”

　　孔子曰：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”用于考試作文，該是“言之無(wú)文，難得高分。”那些語(yǔ)言平淡，索然寡味，瘦得難看的文章，理所當(dāng)然的被打入低檔�？茨切┛紙�(chǎng)佳作，總是文采飛揚(yáng)，搖曳多姿，人見(jiàn)人愛(ài)

　　閱卷老師說(shuō)：“一篇作文，出現(xiàn)‘月亮’，最好不過(guò)；如果沒(méi)有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒(méi)有‘群星璀璨’，出現(xiàn)‘數(shù)顆星星’也就不錯(cuò)；千千萬(wàn)萬(wàn)不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”

　　第一招：巧用修辭添文采

　　要保證外觀的漂亮，就要使用比喻、排比、對(duì)比、對(duì)偶等修辭方法，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、說(shuō)服力，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，使文章生動(dòng)形象、情緒激昂、氣勢(shì)磅礴。

　　如：魅力是六弦琴上流動(dòng)的音符，魅力是調(diào)色盤里翻飛的油彩；魅力是蒙娜麗莎迷人的微笑；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，魅力是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是白石老人的蝦，魅力是悲鴻先生的馬……

　　第二招：善引詩(shī)詞厚底蘊(yùn)

　　引用詩(shī)詞要求我們平時(shí)一定多積累、多讀寫(xiě)、多背誦。所選詩(shī)詞一定要切合實(shí)際、切合語(yǔ)境、切合情感。

　　如：“大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟，承載了杜甫的詩(shī)，成就了他“魂歸洛水，人間改換已無(wú)詩(shī)”的“詩(shī)圣”地位；“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，承載了文天祥的詩(shī)，成就了他“天地有正氣，雜然賦流形”的“一代名相”的盛名；“不為五斗米折腰”承載陶淵明，成就他“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的田園詩(shī)人的美名。

　　第三招：精選詞語(yǔ)展風(fēng)采

　　寫(xiě)作一定注意語(yǔ)言的選擇與錘煉，精選詞語(yǔ)，優(yōu)選詞語(yǔ)，使自己的語(yǔ)言插上美麗的翅膀。

　　如：懸崖上的樹(shù)，風(fēng)來(lái)?yè)u過(guò)，雷來(lái)轟過(guò)，雪來(lái)壓過(guò)，霜來(lái)欺過(guò)；紫嵐撫過(guò)，彩虹擁過(guò)，明月親過(guò)，流霞吻過(guò)。你泰然自若，寵辱不驚，看花開(kāi)花落，望云卷云舒。

　　五、“煉構(gòu)思”

　　同樣是建筑，造型不同，產(chǎn)生的效果迥然不同，匠心獨(dú)運(yùn)，華麗大氣，總讓人賞心悅目；同樣是佳肴，搭配不同，產(chǎn)生的結(jié)果會(huì)截然不同，風(fēng)格獨(dú)特，精美大方的總讓人食欲大增；同樣是一篇文章，富有創(chuàng)意，能讓閱卷老師親睞，這樣的文章一定能在考試中取得高分。如何寫(xiě)出新意、生動(dòng)、新穎、與眾不同的作文呢？首先要從創(chuàng)新構(gòu)思入手。創(chuàng)新構(gòu)思可以從內(nèi)容和形式兩方面進(jìn)行。

　　（一）從內(nèi)容上創(chuàng)新的構(gòu)思方法

　　1、反向式構(gòu)思

　　反向式構(gòu)思就是從反面角度確立新的觀點(diǎn)，闡發(fā)新的見(jiàn)解，如班門弄斧——弄斧必到班門；杞人憂天——憂患意識(shí)不可無(wú)，防患于未然；這山望著那山高——就是要不斷進(jìn)取。如我班以“喝彩”為話題作文，學(xué)生可寫(xiě)為“我”喝彩，“我”為別人喝彩，或生活中不可缺少喝彩等等，這些都是正向思維。有一學(xué)生立意為“拒絕喝彩”，理由是：我們不是為了捕得別人的喝彩而活著。作者敘述自己從小到大為得到別人的贊賞現(xiàn)而付出的種種努力，而使自己心身疲憊，進(jìn)而提出要活出自己的個(gè)性、自己的色彩，擁有一片自己的天空。令老師同學(xué)耳目一新。從反面構(gòu)思要有度，不可走極端，如果是大道理也就不可能從反面寫(xiě)。如：國(guó)家尊嚴(yán)、民族信念等。

　　2、象征式構(gòu)思

　　有些話題，如“橋”、“路”、“網(wǎng)”等，都既有實(shí)在含義，又有象征意義。構(gòu)思時(shí)從其象征意義出發(fā)，發(fā)掘話題的深層含義，就是象征式構(gòu)思。如“橋”，不僅指實(shí)物橋，又可指心靈的紐帶—感情之橋、“商橋”、“信息之橋”等；“路”可指信息人生之路、求學(xué)之路、競(jìng)爭(zhēng)之路、改革之路；“網(wǎng)”指實(shí)物網(wǎng)，也指交際網(wǎng)、人生網(wǎng)、人情網(wǎng)、心網(wǎng)等。

　　3、比擬式構(gòu)思

　　比擬式構(gòu)思，常常使作文能從一個(gè)獨(dú)特的角度入題，既新穎又形象。如以“母愛(ài)”為話題的“母愛(ài)如一條河”“母愛(ài)如佛”“父愛(ài)如山”；以“書(shū)”為話題的“書(shū)的滋味”“書(shū)的色彩”“生活是一本書(shū)”都不失為一個(gè)獨(dú)特的立意。擬人式構(gòu)思的“過(guò)程與結(jié)果的對(duì)話”“規(guī)則的遭遇”等也都是較為獨(dú)特的構(gòu)思。

　　4、“巧合”式構(gòu)思

　　常言道：無(wú)巧不成書(shū)。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，可以營(yíng)造出既出人意料，又在情理之中的“別有洞天”式作文。如教師授完美國(guó)作家歐？亨利的短篇小說(shuō)《麥琪的禮物》后，指導(dǎo)學(xué)生模仿這篇小說(shuō)獨(dú)特的構(gòu)思方式，出人意料的結(jié)尾寫(xiě)篇作文。有位學(xué)生據(jù)此寫(xiě)了一篇習(xí)作《我和書(shū)》。文中講一個(gè)窮孩子很想得到一本高爾基的《童年》。為此，他參加了作文競(jìng)賽，他勝了……“發(fā)獎(jiǎng)后，我抱緊書(shū)，興奮地回到家，第一個(gè)告訴媽媽，媽媽終于露出了很久不見(jiàn)的笑容，然后她也給我一包禮物，當(dāng)我打開(kāi)一看，也是一本《童年》，不由得怔信住了。媽媽像明白我的心事似地對(duì)我說(shuō)：“我怕你得不到這本書(shū)太失望……”很顯然，這篇習(xí)作模仿了《麥琪的禮物》，卻又反其意而用之，效果自然是不言而喻。

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