例5中，謂語“發(fā)揮”與賓語“集思廣益的效果”之間不能搭配。

　　例6中，主語部分是一個并列結構，謂語部分也是一個并列結構，通過分析我們發(fā)現，句中的“出色工作”與謂語“被采用”不能搭配。

　　三、發(fā)現具有兩面意思的詞語，如“是否”“能否”“優(yōu)劣”“好壞”“成敗”等，看前后是否對應

　　例7：一個關系到能否順利擇業(yè)的實際問題擺在他們的面前：必須會使用電腦，必須會駕車，外語必須達到四級以上。

　　例8：我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機會，迅速發(fā)展，關鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。

　　解析：這兩個例句中，前半句都提到兩個方面的事情，例7中，前半句包含了能順利結業(yè)和不能順利結業(yè)兩個方面，例8中，前半句包含了能抓住機會和不能抓住機會兩個方面，但是這兩個句子的后半部分都只說到肯定的方面。

　　修改這種類型的病句有兩種方法，要么去掉句中的“能否”“是否”等詞語，要么在句中的另一部分再加上“能否”或“是否”等詞語。

　　四、發(fā)現句中有否定詞，看它們是否因多次否定將意思說反了

　　例9：由于管理混亂，監(jiān)督無力，全國各大酒廠不止一家沒丟過上萬份商標。

　　例10：誰也不能否認家長的這種做法不是對孩子的關愛，但結果也許適得其反。

　　解析：這兩個句子是典型的因多重否定導致否定不當的句子，根據句意，例9應當去掉句中的“沒”字，例10是反問句與多重否定嵌套的句子，要注意細心判斷，該句應當去掉句中的第二個“不”字。

　　另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然相反，例如下面兩個句子：

　　例11：為了避免不再發(fā)生考試作弊的現象，這個學期學校對學生加強了組織紀律教育。

　　例12：為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。

　　解析：根據句子的意思，例11例12中的“不”應該去掉，因為“學校對學生加強組織紀律教育”的目的是為了“避免考試作弊現象”，而“加強交通安全的教育和管理”的目的就是為了“防止這類交通事故的發(fā)生。”

　　五、發(fā)現句中有“對”“對于”“關于”，看它們是否混用或主客是否顛倒

　　例13：關于這種侵害消費者權益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點評，及時曝光。

　　例14：克隆技術、非典和禽流感這類概念對尚屬幼稚的小朋友是陌生的。

　　解析：例13就是將“對于”和“關于”混用了，應將“關于”改為“對于”。例14是將主客顛倒了，應改為“尚屬幼稚的小朋友對克隆技術、非典和禽流感這類概念是陌生的”或“克隆技術、非典和禽流感這類概念對于尚屬幼稚的小朋友來說是陌生的。”

　　六、發(fā)現代詞，看是否指代不清

　　例15：歐陽俊逸推開房門，看見哥哥和他的女朋友正在促膝談心。

　　解析：該句中，“他的女朋友”的指誰的女朋友，搞不清楚，犯了指代不明的錯誤。

　　七、發(fā)現數詞和表約數的詞語連用，看是否造成矛盾

　　例16：日本滋懸浮列車每公里成本達9億元人民幣以上，德國磁懸、浮列車超過4億元，國內現有磁懸浮列車也在2億元左右。

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