一、語序不當(dāng)

　　1.詞序不當(dāng)

　　造成詞序不當(dāng)?shù)脑�因一般有：沒有遵循時空、邏輯順序；介詞位置不當(dāng)；關(guān)

　　聯(lián)詞位置不當(dāng)?shù)取?br />
　　例：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師昨天都參加了開學(xué)典禮。

　　主語的詞序不當(dāng)，應(yīng)該改為"領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生"或者"學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)"，由大到小或者由小到大都行，但是不能亂。

　　例：我們?nèi)绻�把這本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。

　　不能說"把這本書不讀好"，只能說"不把這本書認(rèn)真讀好"。細心一點的話可以憑借語感判斷出來。

　　例：文章的主題確定以后，還要根據(jù)主題的需要收集、組織、選擇材料，以確保材料為主題服務(wù)。

　　按照正常的邏輯順序，顯然是應(yīng)該先"收集"，再"選擇"，最后才談得上"組織"，這里"組織"和"選擇"的位置反了。注意無論什么情況，辨析時都一定要結(jié)合具體語境，聯(lián)系生活情理來操作。

　　2.多項定語順序不當(dāng)

　　多項定語與中心語的正確順序一般為：①表領(lǐng)屬性的或時間、處所的；②指

　　稱或數(shù)量短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。

　　例：一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗的國家隊的羽毛球教練。

　　正確的順序應(yīng)為：國家隊的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量詞）有20年教學(xué)經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容詞）羽毛球（名詞）教練。

　　3.多層狀語語序不當(dāng)

　　復(fù)雜狀語排列順序大致為：①表目的或原因的介賓短語；②表時間的名詞或介賓短語；③表處所的名詞或介賓短語；④表范圍或頻率的副詞；⑤表情態(tài)或程度的詞；⑥表對象的介賓短語。

　　例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

　　正確的順序應(yīng)為：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。

　　4.句子成分順序不當(dāng)

　　例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。

　　這里定語與中心詞的位置顯然就顛倒了。不能自給的是棉花，而不是生產(chǎn)。應(yīng)該改成"我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給"。

　　例：每個同學(xué)將來都希望成為對社會有用的人才。

　　"將來"與"都希望"語序正好顛倒了，應(yīng)該調(diào)換順序。是"希望""將來"成為人才，而不是"將來"才"希望"。

　　5.句序不當(dāng)

　　句序不當(dāng)一般包括概念大小排序不當(dāng)、語義輕重排序不當(dāng)、時空順序不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。造成句序不當(dāng)?shù)脑�因一般是：造句時沒有遵循概念大小、表里、遠近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律，對句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識。

　　例：如果分裂祖國的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民也不答應(yīng)。

　　"子孫后代不答應(yīng)"在時間順序上要靠后，語義上也更加嚴(yán)重一些，應(yīng)當(dāng)放在后面。

　　例：水生追回那個紙盒子，一只手用力地拍打著水，一只手高高舉起，好使自己不沉下去。

　　"一只手高高舉起"顯然是連在"紙盒子"后的，這樣才符合語意的承接關(guān)系和動作的先后順序。

　　例：小鑠的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，站崗放哨，教書育人。

　　"醫(yī)生""教師""軍人"分別對應(yīng)著"救死扶傷""教書育人""站崗放哨"，這里應(yīng)當(dāng)依對應(yīng)承接關(guān)系排序。

　　【例題1】下列句子中，沒有語病的一項是（）

　　A.展覽室里陳列著各式各樣的列寧過去所使用的東西。

　　B.通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動中的一些問題。

　　C.由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。

　　D.我不但信任他，而且信任他的朋友。

　　【答案】D

　　【解析】

　　A項應(yīng)該是"列寧過去所使用的各種各樣的東西"，"各種各樣"要修飾的是"東西"，而不能是"各種各樣的列寧"。B項得是先"發(fā)現(xiàn)"，后"討論"，最后"解決"。C項應(yīng)該是"不是質(zhì)量比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高"。

　　二、搭配不當(dāng)

　　1.主謂搭配不當(dāng)

　　主要表現(xiàn)為謂語不能陳述主語，有時主語或謂語由聯(lián)合短語充當(dāng)，其中一部

　　分不搭配。

　　例：狂風(fēng)和暴雨嘩嘩地下。

　　句中主語是"狂風(fēng)和暴雨"，謂語是"下"，可以說"下雨"，但是不可能說"下

　　風(fēng)"。

　　例：法國批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克的一生，創(chuàng)作了九十多部小說。

　　創(chuàng)作小說的顯然得是"巴爾扎克"，而不是"一生"。

　　2.動賓搭配不當(dāng)

　　動詞和賓語要在意思上和語法上搭配。常見錯誤是：當(dāng)動詞帶兩個以上賓語

　　時，后面的賓語與動詞不搭配。

　　例：幾聲鳥鳴打破了沉寂的環(huán)境。

　　這里的謂語是"打破"，而賓語是"環(huán)境"，顯然不能說"打破環(huán)境"�？梢愿某�"幾聲鳥鳴打破了環(huán)境的沉寂"，就說得通了。

　　例：超帥統(tǒng)一安排了會議的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題。

　　安排"內(nèi)容、時間、出席人員"都是說得通的，但是不能安排"會議中的問

　　題"。像這樣結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，單憑語感無法做出正確的判斷，這時還需要進行語法分析。語法分析最重要的是分清主干和枝葉，只有主干和枝葉分析正確才能正確分析搭配是否恰當(dāng)。另外，還要注意邏輯思考，也就是想想句子在道理上能否說得過去。

　　3.主賓搭配不當(dāng)

　　例：秋天的北京是美麗的季節(jié)。/我們堅信有這么一天，中國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)終會成為發(fā)達的國家。

　　去掉修飾成分后，這兩句話就變成了"北京是季節(jié)"，"工業(yè)和農(nóng)業(yè)成為國家"，顯然是不合理的。這類病句最簡單的判斷方法就是去掉修飾語，提取主干之后看看是不是說得通。

　　4.修飾語和中心語搭配不當(dāng)

　　例：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約需要采集50萬朵的花粉。

　　"50萬朵"修飾"花粉"，顯然是說不過去的，可以說"一朵花"，但是總不可能說"一朵花粉"。這里應(yīng)該是說"大約需要采集50萬朵花的花粉"。

　　例：在會上，海邊語文老師們就如何提高秋寒的教學(xué)質(zhì)量交換了廣泛的意見。

　　這里想表達的顯然不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛�？梢愿臑�"廣泛地交換了意見"。

　　5.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

　　復(fù)句中一般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來，準(zhǔn)確地表達意思。關(guān)聯(lián)詞之間有比

　　較穩(wěn)定的組合，不同的關(guān)聯(lián)詞表達的意思有區(qū)別，如果隨意組合關(guān)聯(lián)詞，會造成語病。

　　例：只有恪守學(xué)術(shù)道德，就會消除學(xué)術(shù)腐敗，凈化學(xué)術(shù)界。/我們中學(xué)生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求。

　　這里的"只有……就……"和"如果……也……"都屬于錯誤的關(guān)聯(lián)詞搭配，應(yīng)當(dāng)改成"只有……才……"和"如果……就……"。

　　【例題2】下列句子沒有語病的一項是（）

　　A.今晚，天津隊將同北京隊爭奪團體冠亞軍。

　　B.今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車和300多名消防兵，放棄休假，始終堅守在各自值勤的崗位上。

　　C.中學(xué)時代打下的堅實基礎(chǔ)，為他進一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。

　　D.造紙是我國古代的四大發(fā)明。

　　【答案】C

　　【解析】

　　A項屬于動賓搭配不當(dāng)，"爭奪"的內(nèi)容是"冠軍"而不是"冠亞軍"。B項屬于主謂搭配不當(dāng)，可以說"消防兵"放棄休假，但是"消防車"肯定不能放棄休假。D項屬于主賓搭配不當(dāng)，"造紙"不能是"四大發(fā)明"，只能是"四大發(fā)明之一"。

　　三、成分殘缺

　　句子要表達完整的意思，就要結(jié)構(gòu)完整。如果結(jié)構(gòu)不完整，表達意思就不清楚，就會出現(xiàn)成分殘缺的問題。

　　1.缺主語

　　缺主語一般有這樣兩種情況：

　�、儆捎跒E用介詞和介詞結(jié)構(gòu)，主語被套在介詞短語中，造成主語殘缺。

　　例：在這部電影中，刻畫了一個當(dāng)代知識分子的形象。

　　這個"在……中"的介詞結(jié)構(gòu)使得整句話沒有了主語。"刻畫了知識分子形象"的顯然只能是"電影"，而不能是"在這部電影中"。

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