03，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中巧用思維導(dǎo)圖的意義

　　巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)能解決初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問題，提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率，它的意義在于——

　�。�1）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識梳理有利于學(xué)生思維的發(fā)散。對學(xué)生而言，學(xué)生不再完全跟著教師的思路走，而是自由呈現(xiàn)獨(dú)具個(gè)性的發(fā)散性思維，對不同的題目呈現(xiàn)不同的理解，甚至提出更具有挑戰(zhàn)性的問題，并在思維導(dǎo)圖上不斷豐富和完善知識脈絡(luò)，形成直觀的感受。

　�。�2）思維導(dǎo)圖應(yīng)由課前預(yù)設(shè)與課上生成相結(jié)合，有利于教師不斷反思教學(xué)�；�于思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在備課時(shí)要充分預(yù)設(shè)可能發(fā)生的情況：一方面，教師在頭腦中要預(yù)先建構(gòu)相關(guān)知識的較完整的思維導(dǎo)圖；另一方面，可以利用思維導(dǎo)圖軟件的“折疊分支”和“展開層級”功能，將思維導(dǎo)圖預(yù)設(shè)好、折疊好，上課時(shí)隨時(shí)調(diào)用。還可以利用思維導(dǎo)圖軟件的“隨手拖”功能，在教學(xué)過程中即時(shí)改變各層級的關(guān)系。

　�。�3）思維導(dǎo)圖的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從數(shù)學(xué)教學(xué)的層面而言，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以將抽象思維直觀化，趣味化，使碎片知識體系化；從學(xué)習(xí)方式的角度而言，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖軟件能夠自主、開放地構(gòu)建知識體系，可以充分發(fā)揮小組互助、互相啟迪和增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍的作用。

　�。�4）思維導(dǎo)圖是一種思維方式、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，而不僅僅是技術(shù)方式。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以脫離思維導(dǎo)圖軟件而存在．在課堂教學(xué)中，教師利用板書及時(shí)歸納、總結(jié)思維導(dǎo)圖；學(xué)生及時(shí)記錄、整理，形成系統(tǒng)的解題策略，并在后續(xù)的復(fù)習(xí)中不斷進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

　　初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂通常由教師為主導(dǎo)而開展，學(xué)生若想牢固掌握數(shù)學(xué)知識重難點(diǎn)，可以巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)任務(wù)的效率，通過科學(xué)梳理數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識更加富有體系化，有助于迅速理解并掌握。運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的樂趣，還能從中獲得成就感，從而促進(jìn)個(gè)人潛能開發(fā)。

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