學(xué)習(xí)很重要，一定要清楚有效的記清重點，下面給同學(xué)們總結(jié)了初三物理的思想方法，教育帶大家共同學(xué)習(xí)。

思想方法：科學(xué)探究思想

物理是門科學(xué)，科學(xué)的核心就是探究，學(xué)會物理就要學(xué)會科學(xué)探究，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，設(shè)計探究方案，實驗驗證，分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不但總結(jié)出規(guī)律，還經(jīng)歷規(guī)律產(chǎn)生的過程，學(xué)會進行科學(xué)探究的基本技術(shù)，了解科學(xué)探究的基本思路和知識產(chǎn)生的過程。

初中物理思想方法：實驗思想

用實驗來驗證猜想或用實驗來探究課題的可行性，特別是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用一些器材和儀器，自主的設(shè)計一些探究性實驗，貫穿整個初中物理學(xué)習(xí)過程中，這對提高學(xué)生自主實驗和探究的能力是十分有用的。

初中物理思想方法：控制變量法

對多變量的問題，情況往往比較復(fù)雜，此時可以把其他變量固定，只討論其中一個變量的變化對結(jié)果的影響。在講“單擺擺動周期與什么因素有關(guān)”、“摩擦力大小與什么因素有關(guān)”、 “壓強大小與什么因素有關(guān)”等等的知識內(nèi)容里都可滲透控制變量思想，控制變量法可以讓學(xué)生弄清物理現(xiàn)象與各種繁雜因素的內(nèi)在關(guān)系。

初中物理思想方法：理想模型法

有些看不到的而事實又存在的現(xiàn)象如何體現(xiàn)出來呢?用直觀、形象的理想模型法，可以有助研究與理解，例如，光線、磁感應(yīng)線等都是看不見摸不著的，就用到了理想模型法進行研究，同樣可以把它們的規(guī)律搞清楚，加強學(xué)生建立理想模型的研究方法的探究訓(xùn)練，對提高學(xué)生的科學(xué)研究能力是十分有用的。

初中物理思想方法：推導(dǎo)演繹法

有些問題由于現(xiàn)實原因無法用實驗做到，可采用推理的方法來解決。例如，牛頓第—運動定律和真空中不能傳聲內(nèi)容都用到了這—個方法。

初中物理思想方法：增強滲透科學(xué)思想方法的觀念

物理概念、規(guī)律、公式等知識都清楚地寫在課本上，是看得見的，而科學(xué)思想方法卻隱含在物理知識體系里，是看不見的，它不成體系地散落于課本的各章節(jié)中，而且也不列為考試的內(nèi)容，中國的中 幾乎都是考一些死記硬背的知識，沒有考查學(xué)生科學(xué)探究能力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，一切圍繞考試指揮棒轉(zhuǎn)，對于科學(xué)思想方法，教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學(xué)時間緊、因不作考試內(nèi)容而將它作為一個“軟任務(wù)”略去。對于學(xué)生的要求是能領(lǐng)會就領(lǐng)會，能領(lǐng)會多少算多少。

因此，教師首先要更新觀念，從思想上不斷增強對滲透科學(xué)思想方法重要性的認識，把掌握物理知識和滲透科學(xué)思想方法同時納入教學(xué)目標，把科學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入備課環(huán)節(jié)，要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行科學(xué)思想方法滲透的各種機會，對于每一章每一節(jié)，都要考慮如何結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)思想方法滲透，滲透哪些科學(xué)思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應(yīng)有一個總體設(shè)計，提出不同階段的具體教學(xué)要求。

初中物理思想方法：把握滲透的契機

科學(xué)思想方法的教學(xué)，必須通過具體的教學(xué)過程加以實現(xiàn)，因此，必須把握好教學(xué)過程中進行科學(xué)思想方法教學(xué)的契機——概念形成的過程，結(jié)論推導(dǎo)的過程，方法思考的過程，探索思路形成的過程，規(guī)律揭示的過程等。例如：在牛頓第一運動定律的教學(xué)中，“假如水平板對運動的鋼球沒有任何摩擦，鋼球?qū)⒂性鯓拥倪\動狀態(tài)”，這是理想狀態(tài)的問題，由于現(xiàn)實原因無法用實驗的方法探究，這時，通過學(xué)習(xí)伽和略對這問題的研究思路，向?qū)W生滲透科學(xué)推理的研究方法一一推導(dǎo)法，就順理成章，教學(xué)效果就會顯著。

初中物理思想方法：注意循序漸進

進行科學(xué)思想方法的教學(xué)要與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合自然滲透，要有意識地潛移默化地引發(fā)學(xué)生頓悟隱含于物理知識之中的種種科學(xué)思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出、脫離實際等適得其反的做法。例如在“單擺來回擺動一次的時間與什么因素有關(guān)”的教學(xué)中，學(xué)生猜想了多個影響因素，老師提出：“那么多的因素，怎樣知道哪—個因素會對單擺來回擺動的時間有影響”?這時學(xué)生會積極思考，把解決問題的方法找出來，研究其中—個影響因素時，會把其它影響因素控制不變，然后，師生共同努力通過實驗把結(jié)果探究出來。在學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功喜悅時，教師歸納指出，在這過程中我們不知不覺使用了控制變量法，這樣，通過聯(lián)系實際問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易理解接受并記憶深刻終生不忘。

初中物理思想方法：注重滲透的長期性

科學(xué)思想方法不是有“形”的知識，它是在啟發(fā)學(xué)生思維過程中逐步積累和形成的思想意識，思想意識從無到有，從弱到強是需要長期的訓(xùn)練和積累過程。為此，科學(xué)思想方法必須經(jīng)過循序漸進、反復(fù)訓(xùn)練和長期堅持滲透，才能使學(xué)生慢慢領(lǐng)會，產(chǎn)生頓悟，真正掌握科學(xué)思想方法的精髓。同一種思想方法，在多個章節(jié)多個知識點中都有體現(xiàn)，例如：科學(xué)探究思想，教師堅持多次引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究思路探究物理問題，久而久之，學(xué)生就會領(lǐng)會其中的意義，養(yǎng)成科學(xué)探究的素養(yǎng)。

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