初中應(yīng)用物理競賽題答題技巧：

每年一屆的全國初中應(yīng)用物理知識競賽是一個(gè)對所學(xué)物理知識掌握應(yīng)用水平高低的競賽。其目的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中要聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活、聯(lián)系 科學(xué)技術(shù)，在一個(gè)更大的天地中去學(xué)習(xí)物理，了解物理學(xué)在高科技、國民經(jīng)濟(jì)、日常生活中的重要作用，擴(kuò)大視野，啟迪思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神。自 1991年的第一屆至今年的第十二屆，筆者一直從事 科和物理競賽的教學(xué)和輔導(dǎo)工作，在多年的輔導(dǎo)工作中取得突出的教學(xué)效果，每屆輔導(dǎo)的學(xué)生都有多 人獲全國獎(jiǎng)。通過對歷屆競賽題的分析總結(jié)，結(jié)合長期的教學(xué)研究體會(huì)，在此就如何解答這類應(yīng)用知識競賽題談幾點(diǎn)方法。

一、善于聯(lián)系實(shí)際，勤于觀思考是解題的基礎(chǔ)

我們知道，物理知識來源于生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，是人類在生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。所以學(xué)習(xí)物理知識若只局限于課堂上書本的學(xué)習(xí)是不夠的，必須到生活、社會(huì)實(shí)際的大課堂中去學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理，才能把知識學(xué)活、用活。

在日常生活和社會(huì)實(shí)踐中存在著大量的各種各樣的物理問題，如日、月的東升西落，冰、水的相互轉(zhuǎn)化，水電站、內(nèi)燃機(jī)、輪船、電動(dòng)機(jī)、人造衛(wèi)星、核能發(fā) 電、光纖通信、電腦及各種家用電器等等;而應(yīng)用物理知識就是以生活、生產(chǎn)、社會(huì)中常見的現(xiàn)象為背景提出的問題，可見，解答應(yīng)用物理知識題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵在于 平時(shí)生活中要善于觀察、勤于思考。如果我們對日常生活中的物理現(xiàn)象熟視無睹，或者雖然觀察了，但未深入思考，那就等于脫離了“物”而學(xué)“理”，最終只能記 住一些物理定律、公式。相反，如果日常生活中善于觀察各種物理現(xiàn)象，并自己多問幾個(gè)“是什么”、“為什么”，并積極利用所學(xué)的物理知識去分析、思考，設(shè)法 得出問題的答案，這樣不僅可以為解答應(yīng)用物理知識題奠定必要的基礎(chǔ)，同時(shí)這些豐富的感性材料，還有利用于我們透徹地理解物理概念和規(guī)律，這樣才能將物理學(xué) 活、用活，才能不斷提高分析解決問題的能力。

總之，應(yīng)用物理知識題就像在我們周圍的生活和社會(huì)的一些常見事物上面畫了個(gè)“?”，給我們提出了具體的觀察對象和思考的方向。事實(shí)上我們天天生活在物 理世界中，身邊到處都有物理問題值得我們?nèi)パ芯�。如：為什么水�?huì)流動(dòng)?為什么空調(diào)器要裝在高處?什么是近視眼?天上為什么會(huì)打雷?什么是溫室效應(yīng)?等等， 這些決不止“十萬個(gè)為什么?”。只有我們平時(shí)多觀察，勤思考，才能真正學(xué)到有“物”的物理，才能為解答應(yīng)用物理知識題打下良好的基礎(chǔ)。

二、把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解題的關(guān)鍵

應(yīng)用物理知識題都是生活和社會(huì)技術(shù)中的實(shí)際問題。它的顯著特點(diǎn)是用生活中的語言來表述實(shí)際問題的具體情境，而不是用物理名詞、術(shù)語直接給出的物理模 型。它把物理知識隱蔽在實(shí)際事物之中，巳知條件或待求的實(shí)質(zhì)問題常處于隱蔽狀態(tài)，一般不能直接套用物理公式求解。這些都是與平時(shí)的練習(xí)題和試題的不同之 處。所以，解應(yīng)用物理知識題，首先要將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，用物理名詞術(shù)語顯現(xiàn)出它的物理真面目，再找出這個(gè)物理問題與哪些物理概念、規(guī)律有關(guān)系，即 找準(zhǔn)解題的理論依據(jù)，問題就迎刃而解了。例如：夏天，冰棍周圍冒“白氣”;水缸外壁“出汗”;衛(wèi)生球日久變小。這些現(xiàn)象是否是升華?冒“白氣”、“出汗” 等都是生活語言。首先要轉(zhuǎn)化成物理術(shù)語，與物理概念、名詞聯(lián)系起來 冒“白氣”實(shí)質(zhì)是冰棍周圍空氣中的水蒸氣遇冷“液化”成小水珠;水缸“出汗”是水蒸氣遇冷“液化”成露。衛(wèi)生球日久變小，是從固態(tài)直接變成氣態(tài)跑掉了，這 就是升華現(xiàn)象。

對一些復(fù)雜的實(shí)際問題，要抓問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行合理的簡化成物理模型。例如：家用電飯煲可以轉(zhuǎn)化為圖1的物理模型;家用電吹風(fēng)機(jī)可以轉(zhuǎn)化為圖2的物理模 型;通過這樣的實(shí)物與物理模型的轉(zhuǎn)化，就可以將復(fù)雜的實(shí)際問題變?yōu)橐话阄锢韱栴}進(jìn)行解答了。由此可見，順利完成由實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是解應(yīng)用物理知識 題的關(guān)鍵一步，邁出這一步就是解題成功的一半。

三、準(zhǔn)確熟練運(yùn)用物理基礎(chǔ)知識是解題的保障

物理基礎(chǔ)知識是指一系列基本概念和基本定律、規(guī)律組成的知識體系。解答應(yīng)用物理知識題必須以物理基礎(chǔ)知識為依據(jù)，對生活技術(shù)中的實(shí)際問題做出正確的解釋、判斷或合理的解決。在解題過程中，同學(xué)們應(yīng)注意做到以下兩點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確運(yùn)用物理概念和規(guī)律，克服主觀猜想和亂套公式。例如：一輛汽車高速奔馳時(shí)比低速行駛時(shí)，兩種情況相比，哪個(gè)慣性大?有的學(xué)生認(rèn)為“高速慣性 大”。產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是沒有理解慣性概念的真正涵義。又如：足球運(yùn)動(dòng)員用200牛的力一腳把球踢出10米遠(yuǎn)，運(yùn)動(dòng)員做了多少功?有的同學(xué)竟然得 出：“W=FS=200牛×10米=2000焦”的錯(cuò)誤結(jié)果。概念沒有理解，物理過程還不清楚，就亂套公式，是出現(xiàn)上述錯(cuò)誤的根本原因。由此可見，對于任 何實(shí)際問題都要在觀察、思考的基礎(chǔ)上，以物理概念、規(guī)律為依據(jù)進(jìn)行分析，不能亂套公式，更不能“想當(dāng)然”地主觀猜想。

2、靈活、熟練運(yùn)用物理概念、規(guī)律，避免犯顧此失彼和片面武斷的錯(cuò)誤。例如：公路上的路燈最佳聯(lián)結(jié)方法是 聯(lián)。同學(xué)們很熟悉路燈的情景：晚上同時(shí)亮，白天同時(shí)熄滅。很容易想到是“串聯(lián)”。從原理上分析，串聯(lián)、并聯(lián)都是可行的，但從實(shí)際考慮，串聯(lián)不是“最佳”的 方法。其原因是：一旦其中一只燈泡壞了，全部路燈都會(huì)熄滅，故障難以查尋。又如：一只白熾燈燈絲斷后，重新搭上使用，燈泡會(huì)更亮，但很容易在搭接處再燒 斷。怎么樣解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?這是我們?nèi)粘Ｊ煜さ默F(xiàn)象，要弄清其原因，就要求我們明確燈絲重新搭上使用時(shí)，哪些物理量發(fā)生了變化，這些物理量與現(xiàn)象之間的聯(lián) 系如何等。這些問題弄清楚了，就可以在P=UI，P=I2R和P= 等公式中選擇合適的進(jìn)行判斷了：首先，燈泡的燈絲燒斷后，重新搭在一起使用時(shí)，燈絲的長度減少，電阻減少，在工作電壓U一定時(shí)，由公式P= 可知這時(shí)電燈的實(shí)際電功率增大，所以燈泡會(huì)更亮;其次，這時(shí)燈泡的實(shí)際電功率比額定功率大，燈泡就容易燒斷，由于燈絲在搭接處存在接觸電阻大，由公式 P=I2R可知燈絲在搭接處的實(shí)際電功率比燈絲的要大，所以，燈絲很容易在搭接處再次燒斷。

總之，同學(xué)們只有在系統(tǒng)地學(xué)好物理基礎(chǔ)知識的同時(shí)，善于聯(lián)系生活實(shí)際，勤觀察、多思考，又注意加強(qiáng)知識應(yīng)用的訓(xùn)練，才能不斷提高我們的觀察能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，才能將物理知識學(xué)活、用活，從而學(xué)到有“物”又有“理”的物理知識。

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