中考?xì)v史第二輪復(fù)習(xí)要求說(shuō)明--知識(shí)重組專(zhuān)題，分散知識(shí)結(jié)構(gòu)化

以初中歷史教材為依托，以知識(shí)主干為線(xiàn)索，參考新的課程標(biāo)準(zhǔn)及近幾年的 再分成若干個(gè)專(zhuān)題，然后在此框架下進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。

1.制定專(zhuān)題要“大跨度、小切口”：即從大處著眼，打破教材原有的知識(shí)體系。把同類(lèi)的、分散的知識(shí)高度概括，同時(shí)還要從細(xì)微處人手，把大專(zhuān)題分解為幾個(gè)小專(zhuān)題，多角度多層次分析，把握知識(shí)的精髓，從不同的角度切入，由表及里，層層深入。如：中國(guó)近代史可將教材劃分新舊民主革命階段,舊民主革命階段可劃分為侵略史,抗?fàn)幨�、近代化的探索三個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。世界近現(xiàn)代史：資本主義政治歷：英、美、法早期資產(chǎn)階級(jí)革命;俄、日改革，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，德、意統(tǒng)一，資本主義進(jìn)入帝國(guó)主義階段等;資本主義經(jīng)濟(jì)史：三次工業(yè)革命、二戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家發(fā)展;資本主義思想文化歷：文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng);國(guó)際共運(yùn)史：科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生、1848年歐洲革命、第一國(guó)際和巴黎公社、俄國(guó)1905年革命、十月革命、蘇聯(lián)的社會(huì)主義革命和建設(shè);近代亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)：拉美獨(dú)立革命，亞洲革命風(fēng)暴，亞、非、拉民族民主運(yùn)動(dòng)等。

2.歸納知識(shí)應(yīng)做到“精、細(xì)、專(zhuān)”。歸納知識(shí)不受地域和歷史時(shí)期的局限，只要是具有相同性質(zhì)、特征和屬性的知識(shí)都?xì)w納到一起。學(xué)生在自己歸納整理時(shí)，可盡量從簡(jiǎn)單入手，由易到難，由“細(xì)”到“精”， 在對(duì)課本知識(shí)系統(tǒng)化、揭示同類(lèi)知識(shí)、專(zhuān)題知識(shí)之內(nèi)在聯(lián)系和相互影響，在形成專(zhuān)題知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括和系統(tǒng)化的思維能力。應(yīng)該改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。

3.加強(qiáng)“縱”“橫”聯(lián)系。縱向發(fā)展是指歷史事件按時(shí)間先后順序發(fā)展演變，橫向發(fā)展是指按區(qū)域聯(lián)系在一起，最終形成一個(gè)整體的過(guò)程。在進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)既要做到“縱中有橫”“橫中有縱”。

4.研究試題，精心訓(xùn)練。

綜觀全國(guó)各省市 試題，都有不同程度地體現(xiàn)這樣的特征：試題覆蓋面廣，涵蓋了思想文化史、軍事科技史、改革史、外交史、戰(zhàn)爭(zhēng)史、經(jīng)濟(jì)史、政治史、宗教史等內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性，加強(qiáng)了考試內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，尤其是設(shè)計(jì)的開(kāi)放性題目，充分體現(xiàn)了課改精神，對(duì)初中歷史教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、多元意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的方向發(fā)展起了良好的導(dǎo)向作用。

(1)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)考綱，結(jié)合初中階段的歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，以所用的教材為本，熟悉課本，

全面復(fù)習(xí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成能力與情感。選擇與命制訓(xùn)練題時(shí)，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)，又要注意能力的提高與情感的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生的作答的信心和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

(2)摒棄繁難、怪偏知識(shí)，充分理解《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》的內(nèi)涵和細(xì)微變化，做到題型新穎、點(diǎn)撥到位，題量精當(dāng)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生作答，切忌馬虎應(yīng)付。無(wú)論是開(kāi)卷考試，還是閉卷考試，都要認(rèn)真審題，在腦海中產(chǎn)生印象、形成思路。在教學(xué)與訓(xùn)練中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)：做選擇題時(shí)要力求速度和準(zhǔn)確率，但不盲目求快;做判斷題時(shí)要克服“似曾相識(shí)”、“似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非;做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，然后與課本內(nèi)容“對(duì)號(hào)入座”，用已知的知識(shí)去解決未知的問(wèn)題。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)：條理清楚，層次分明，表述規(guī)范，整齊簡(jiǎn)潔，沒(méi)有錯(cuò)別字。

從中考實(shí)際出發(fā)對(duì)教材重組，做到專(zhuān)題線(xiàn)索與基本知識(shí)的結(jié)合，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)結(jié)合，使學(xué)生熟練地掌握、靈活地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)科基礎(chǔ)主干知識(shí)，并建立起學(xué)科專(zhuān)題知識(shí)體系。

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