相信每個(gè)班上都會(huì)有幾個(gè)“學(xué)困生”，讓老師家長(zhǎng)感到手足無(wú)措，他們和班上的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起上課，每天干著差不多的事，但不知道為什么，成績(jī)就是上不去，一學(xué)習(xí)就會(huì)遇到各式各樣的困難。是他們真的不想好好學(xué)習(xí)嗎?其實(shí)不然，很可能他們被一些問(wèn)題困住了。他們究竟為何被困，我們又該如何為其解圍?

 

　　一.基礎(chǔ)薄弱型——錯(cuò)誤率高、基礎(chǔ)問(wèn)題沒(méi)有解決

 

　　“作為一名準(zhǔn)高三生，看見(jiàn)別的童鞋都在拼命的努力，自己也要拼了，我準(zhǔn)備先從數(shù)學(xué)入手�，F(xiàn)在做到函數(shù)了，可由于高一高二都沒(méi)好好學(xué)，基礎(chǔ)極為薄弱，很多題都要查概念，基礎(chǔ)題都要很多時(shí)間做，更別說(shuō)后面的大題了。”學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過(guò)程。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。

 

　　解圍方：

 

　　對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)講，老師家長(zhǎng)首先要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單“對(duì)錯(cuò)”評(píng)價(jià)為尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而幫助學(xué)生感受到“我在進(jìn)步”，并且可以讓這類學(xué)生多做些重視基礎(chǔ)知識(shí)的題目，既可以夯實(shí)基礎(chǔ)，也可以幫助他們找回自信，即使做錯(cuò)了題目也覺(jué)得有所收獲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，積極投入學(xué)習(xí)。

 

　　除此之外，還要讓這類學(xué)生意識(shí)到成績(jī)的提升、基礎(chǔ)的鞏固并非一朝一夕之事，不能僅僅根據(jù)幾次考試成績(jī)來(lái)論成敗，因?yàn)閷W(xué)習(xí)好像挖一道水渠，總共一百米，雖然已經(jīng)挖通了99米，但還是不通，不過(guò)離成功僅一步之遙，堅(jiān)持就能成功。

 

　　二.動(dòng)力不足型——學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)情感動(dòng)力不足

 

　　“我是一個(gè)初一新生的家長(zhǎng)，孩子成績(jī)很一般，數(shù)學(xué)就說(shuō)聽(tīng)不懂，還不想報(bào)補(bǔ)習(xí)班，到底從哪些方面著手幫助孩子提高成績(jī)，作為家長(zhǎng)我是沒(méi)轍了”、“一問(wèn)孩子，孩子就嚷嚷‘我都學(xué)了，都快累死了’”、“我家孩子跟我說(shuō)不想上學(xué)了”孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至厭學(xué)，這一問(wèn)題在很多家庭中都存在。

 

　　解圍方：

 

　　其實(shí)，孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，根本問(wèn)題在于孩子并沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如果家長(zhǎng)老師分外注重成績(jī)，一拿到成績(jī)單，就對(duì)孩子輕指責(zé)、重則打，很容易讓孩子產(chǎn)生“就算努力了，結(jié)果也是挨罵”的心理，于是學(xué)習(xí)就變成了放任自流的事情。改變孩子的心理狀態(tài)，一定要讓孩子感受到被接納、被肯定，家長(zhǎng)的安撫、寬容、接納，能夠幫助孩子享受到被尊重的快樂(lè)，樹(shù)立起“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，成績(jī)并不重要”的信心�？梢宰尯⒆佣▊�(gè)目標(biāo)，下次考試提高多少分，哪怕僅僅是10分、15分，孩子只要做到了，就值得肯定。這個(gè)過(guò)程孩子享受到被尊重、被接納、被肯定，那么，孩子一定會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成享受的事情。

 

　　三.情緒波動(dòng)型——考后心理情緒調(diào)適能力不強(qiáng)

 

　　喬女士最近有些煩惱，自家孩子最近情緒特別低落，睡不好吃不下，再三追問(wèn)孩子才知道，對(duì)于馬上來(lái)臨的考試，孩子感到分外緊張。“自己總跟孩子說(shuō)了只要盡自己的最大努力就好，可孩子為什么還這么緊張呢?”喬女士有些困惑。

 

　　解圍方：

 

　　患有“考試焦慮”的孩子，普遍性格特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)好勝、追求完美，有一些自我為中心，一般相對(duì)內(nèi)向一些。

 

　　從心理學(xué)上講，焦慮的情緒不受主觀控制，很多家長(zhǎng)要求孩子對(duì)自己心理暗示“不要焦慮”“我叫不緊張”，這沒(méi)有用。家長(zhǎng)和孩子只能進(jìn)行預(yù)防或者發(fā)生之后進(jìn)行調(diào)節(jié)。

 

　　在這種情況下，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該著力改變孩子的心態(tài)，讓孩子明白人和人沒(méi)有任何可比性，要擺脫兩大邪“較”，即比較和計(jì)較。人字由一撇一捺組成，撇是指遺傳基因，捺是后天環(huán)境教育，這兩點(diǎn)不一致，那么比較就是不公平的。公平的做法是要比就跟自己比，今天比昨天提高0.5分都是值得高興的事，這樣越比越自信、越比越?jīng)]有壓力，過(guò)程好了，結(jié)果一定好。

 

　　四.苦學(xué)無(wú)效性——多而緊，效率低下，缺少方法

 

　　楊先生家的孩子在上初中，每天放學(xué)回家都要挑燈夜戰(zhàn)到11點(diǎn)，精力不少費(fèi)，但不知道為什么成績(jī)就是上不去，“這究竟是孩子努力程度不夠還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?”

 

　　解圍方：

 

　　其實(shí)，這類孩子并不少見(jiàn)，即使他們的基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有明顯漏洞，但仍然在做無(wú)用功。他們不是不努力，只是用力沒(méi)有用對(duì)地方。對(duì)知識(shí)死搬硬套、習(xí)慣機(jī)械記憶……他們大多在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)計(jì)劃、無(wú)規(guī)律、無(wú)目的，所以難以形成自己的知識(shí)體系，這很難讓他們做到舉一反三，他們并沒(méi)有真正的“吃”透知識(shí)。盲目地學(xué)習(xí)，同樣難以取得成效。

 

　　對(duì)于這類學(xué)生，家長(zhǎng)老師不妨從學(xué)習(xí)方法入手，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。從各個(gè)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)入手，給學(xué)生分析本學(xué)科獨(dú)有的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，把知識(shí)學(xué)“活”，改變孩子死讀書(shū)的不良習(xí)慣。

 

　　五.缺少思路型——切不出出題者的思路，混亂脫節(jié)

 

　　很多學(xué)生認(rèn)為，做題純粹是“跟著感覺(jué)走，緊抓夢(mèng)的手”，做題時(shí)憑直覺(jué)，做完憑運(yùn)氣。想當(dāng)然的答題，沒(méi)有明確的目標(biāo)，造成最后的結(jié)果偏差很大。

 

　　解圍方：

 

　　其實(shí)，孩子做題沒(méi)思路，主要原因有二：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，平時(shí)練習(xí)少，所以很難形成解題思路;二是平時(shí)思考太少，不注重對(duì)知識(shí)題目的總結(jié)，所以即使題目做了很多遍，但仍然難以找到解法。

 

　　孩子做題缺少思路，反映出孩子總結(jié)能力、思考能力不強(qiáng)的問(wèn)題。在這種情況下，家長(zhǎng)老師可以幫助孩子鍛煉自己的思考總結(jié)能力，鼓勵(lì)孩子多多思考，幫助孩子建立母題，激發(fā)孩子的思維。這不僅對(duì)孩子的成績(jī)有益，并且有利于孩子形成良好的思維習(xí)慣。

 

　　六.粗心大意型——投機(jī)取巧，偷工減料，耍小聰明

 

　　“做數(shù)學(xué)題時(shí)，經(jīng)常抄錯(cuò)數(shù)字�？荚嚂r(shí)，會(huì)出現(xiàn)漏做考題，其實(shí)那些題目他都會(huì)做，總是無(wú)謂地丟掉考分。”張先生的兒子今年11歲，活潑好動(dòng)，但有一個(gè)毛病就是粗心大意。粗心是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)都反映，孩子似乎很難克服粗心這個(gè)毛病

 

　　解圍方：

 

　　家長(zhǎng)如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪的現(xiàn)象，很少有孩子所有的功課都粗心。因此，只有找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，才能采用正確的方法解決問(wèn)題。比如：對(duì)于那些會(huì)看錯(cuò)題目的孩子，表示孩子不認(rèn)真審題。家長(zhǎng)可以讓孩子每次做題目的時(shí)候，先停一下，閉上眼睛數(shù)三個(gè)數(shù)，然后再睜開(kāi)眼睛往下寫(xiě)，這樣就不容易出錯(cuò)了。對(duì)于那些容易算錯(cuò)數(shù)的孩子，家長(zhǎng)可以提高孩子的口算能力，培養(yǎng)孩子認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。對(duì)于那些會(huì)抄錯(cuò)的孩子，家長(zhǎng)可以規(guī)范孩子的書(shū)寫(xiě)，糾正寫(xiě)字潦草的習(xí)慣，盡量保持草稿紙的整潔。

 

　　對(duì)于孩子粗心，家長(zhǎng)可不能僅僅停留在“做題不出錯(cuò)”的要求上，還要培養(yǎng)孩子整齊有序的生活習(xí)慣。如果孩子從小就生活在一個(gè)無(wú)序的家庭中，沒(méi)有一定的作息時(shí)間，沒(méi)有一個(gè)好的生活習(xí)慣，那么孩子做事丟三落四、馬馬虎虎就會(huì)成為“家常便飯”。讓孩子養(yǎng)成保管自己物品的好習(xí)慣，并做一些力所能及的家務(wù)活，比如掃地、整理房間、整理書(shū)包等，從而將有條理的生活習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成嚴(yán)密的思維。