福建省初中英語學科教學與考試指導意見

　　一、課程理念、教育教學原則

　　（一）課程基本理念

　　2011年12月，教育部正式頒布了《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》），提出了英語課程六個基本理念：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異；整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；豐富課程資源，拓展英語學習渠道。

　　這六個英語課程理念強調(diào)了語言既是交流的工具，也是思維的工具；教師應保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性，使課程成為學生在教師指導下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程；教師應鼓勵學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力；英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，教師采用的評價方式應多元化；教師應創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學習資源。

　　英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，提升學生的核心素養(yǎng)。英語學科核心素養(yǎng)包含語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力等方面。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成。這是學生綜合語言運用能力所涵蓋的五個維度的有機整體。

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