一、堅(jiān)持立德樹人，凸顯正確方向和育人功能

　　試卷以“立德樹人”的教育思想為指導(dǎo)，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的育人要求。試題選材關(guān)注價(jià)值取向，文質(zhì)兼美。語基小語段內(nèi)容關(guān)涉閩江流域文化，地域特色鮮明，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建立文化自信；《觀滄�！芬院甏髿鈩輦鬟f了積極進(jìn)取的精神；《好沉的一抔土》引導(dǎo)學(xué)生思考黃河口的土所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，汲取昂揚(yáng)向上的民族精神動(dòng)力；《中文輸入法，智慧的代碼》展現(xiàn)中文輸入領(lǐng)域令世界矚目的成就與智慧，昭示以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，增強(qiáng)民族自信；非連續(xù)性文本圍繞“歸國潮”主題，彰顯中國“磁場效應(yīng)”，弘揚(yáng)愛國主義精神；作文創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，鼓勵(lì)嘗試不同方式的“充電”，創(chuàng)造積極而有意義的人生，充滿正能量。

　　二、追求文化品位，體現(xiàn)語文特質(zhì)和教學(xué)導(dǎo)向

　　試題的選材和命制，追求文化品位的高雅，體現(xiàn)語文特質(zhì)和教學(xué)導(dǎo)向。文本選擇、題干表述和答案設(shè)置，都盡力體現(xiàn)語言、文字、文學(xué)和文化之美。“積累與運(yùn)用”精選古詩文名篇名句，文化底蘊(yùn)深厚；文言文選段要求學(xué)生從伯牙琴音高妙和董源畫作美妙的角度展開分析，可以感受中華文化的博大精深；現(xiàn)代文閱讀試題，雖文體各異，也都有較為濃郁的文學(xué)韻味和文化氣息。在教學(xué)導(dǎo)向方面，試卷努力給一線教學(xué)一些提示：摒棄應(yīng)試之“術(shù)”，回歸語文教學(xué)之“道”；摒棄單純的應(yīng)試解題指導(dǎo)和固化的答題模式，回歸文本，進(jìn)行真正意義上的閱讀教學(xué)；摒棄寫作的模式化教學(xué)套路，回歸指導(dǎo)學(xué)生立足生活，寫真情實(shí)感；就“教”的層面而言，承載樹人之道，是語文的使命與擔(dān)當(dāng)；從“學(xué)”的層面而論，指引學(xué)生涵泳語文之美，應(yīng)當(dāng)成為語文教學(xué)的追求。

　　三、著力穩(wěn)中求新，注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)

　　試卷切合中考“兩考合一”的要求，在重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，著力穩(wěn)中求新，注重學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查。在“閱讀”領(lǐng)域，設(shè)置選擇題型，注意對文本信息進(jìn)行轉(zhuǎn)述與整合，力求更準(zhǔn)確地考查學(xué)生的理解和分析能力；設(shè)置簡答題型，注意考查學(xué)生體味作品內(nèi)容和情感的能力，科學(xué)安排難易結(jié)構(gòu)，以更好區(qū)分學(xué)生概括、分析和鑒賞能力的差異；非連續(xù)性文本閱讀，適當(dāng)提高材料之間的整合度，關(guān)注學(xué)生分析綜合能力，考查學(xué)生的思維品質(zhì)。作文試題兼顧開放與限制，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，表達(dá)自己的人生感受、體驗(yàn)和思考，考查學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

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