D組我們用一個較深的鉛筆盒，把一些潮濕的土放在鉛盒的一邊，另一邊放上一些干燥的土，然后把20只鼠婦放入鉛筆盒內的干土上，觀察發(fā)現，大部分的鼠婦也陸續(xù)地爬到潮濕的土上去了。?

　　師：同學們做得成功。同學們在設計實驗時都按照要求，分別圍繞“光”、“水”這兩個變量設計了兩組對照實驗，對于“光”這個變量，設計了“光亮與黑暗”的對比環(huán)境，其他因素都相同;對于“水”這個變量，設計了“干燥與潮濕”的對比環(huán)境，其他因素都相同。有哪位同學能說明一下這樣設計有什么好處??

　　生：同學1便于進行比較。?

　　同學2更加突出“光”或“水”兩種因素對環(huán)境中生物的影響。?

　　同學3使實驗結果更具有說服力。?

　　師：回答的很好�？茖W探究中,我們常常采用這種方法，即在其他因素都相同的條件下，選取一種因素的不同作為變量加以對比研究。好，下面各小組的組長同學把實驗過程中的調查表報上來，進行統(tǒng)計。選派兩位同學進行統(tǒng)計，在實驗5分鐘時分布在不同環(huán)境中的鼠婦數目，并繪制曲線圖。?

　　生：學生統(tǒng)計結果?

　　“光亮與黑暗”光亮：x個、黑暗：y個?

　　“干燥與潮濕”干燥：a個、潮濕：b個?

　　師：同學們根據這個實驗結果，能得出什么結論?大家討論。?

　　生：學生討論后回答：?

　　同學1鼠婦喜歡黑暗和潮濕，不喜歡光亮和干燥。?

　　同學2光和水這兩種因素能影響鼠婦的分布。?

　　師：同學們這個探究活動做得很成功。那么，在我們的探究活動結束后，大家應該如何處理這些鼠婦呢??

　　生：同學1隨便扔掉

　　同學2放回大自然

　　師：大家認為該怎么辦??

　　生：放回大自然。?

　　師：我也贊成放回大自然，因為鼠婦也是一種生物，我們提倡珍愛生命，就應該從我們身邊的小事做起，關心愛護實驗生物。通過探究活動，我們認識到光、水、溫度等環(huán)境因素，確實能響鼠婦分布，那么，這些因素對其他生物的分布有沒有影響呢?播放：“環(huán)境對生物影響的教學錄像資料”，而后閱讀教科書第9頁，指出影響生物生活的非生物因素和生物因素分別有哪些?舉例說出這些因素對其他生物分布的影響?并說出草原上的草和鹿群是怎樣相互影響的??
 

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