中考擇校指南：適合的才是最好的

 

　　低分考生:莫盲目追求名校

 

　　在每年的中招錄取中，不少普通高中教師都會(huì)發(fā)出這樣的感慨:想上高中的學(xué)生太多，但不是每個(gè)學(xué)生都適合普通高中教育。對(duì)于一些成績(jī)較差的考生來(lái)說(shuō)，他們浪費(fèi)不起的不是金錢，而是時(shí)間。

 

　　教育部門對(duì)此也非常無(wú)奈。

 

　　很多初中基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為，在高中經(jīng)過(guò)三年努力，會(huì)有考入大學(xué)的希望，但可能性并不是非常大。

 

　　一位熱點(diǎn)中學(xué)教師說(shuō)，從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，往往一些學(xué)生上完高中沒(méi)有考取大學(xué)，再回頭想去學(xué)技能，已經(jīng)較同齡人晚了一步。

 

　　一些學(xué)生不肯到職業(yè)學(xué)校讀書，真正的原因還是虛榮心在作怪。去年，不少低分考生為了上高中，想盡辦法進(jìn)入熱點(diǎn)高中。家長(zhǎng)選擇熱點(diǎn)學(xué)校的目的，無(wú)非是想讓孩子受到好的教育，和成績(jī)好的孩子在一起，受到感染，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但這樣反而給低分考生造成相對(duì)的心理壓力。這位教師說(shuō)，低分考生在班上成績(jī)處于劣勢(shì)。他們由于成績(jī)差，逐漸自卑，加之教師無(wú)心對(duì)這些成績(jī)差的學(xué)生多花時(shí)間輔導(dǎo)，往往一些言行也會(huì)讓這些孩子感到受歧視，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)厭學(xué)，心理出現(xiàn)問(wèn)題的孩子也越來(lái)越多。

 

　　成績(jī)上的差距原來(lái)不應(yīng)成為學(xué)生度過(guò)快樂(lè)學(xué)生時(shí)代的障礙，但在升學(xué)體制制約下，低分考生進(jìn)入熱點(diǎn)學(xué)校后，這種不快樂(lè)形成的心理陰影將極有可能伴隨他們一生。

 

　　一位心理教師說(shuō)，孩子在高中階段正是性格、人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果在高中階段心理陰影揮之不去，很難想象，背負(fù)著學(xué)習(xí)壓力，體味著老師、同學(xué)冷眼的孩子，將會(huì)形成怎樣的人格。

 

　　分校:成了”香餑餑”

 

　　學(xué)生成績(jī)不好又想上高中，擠不進(jìn)名校，于是，家長(zhǎng)把眼光轉(zhuǎn)向了高中名校分校。

 

　　從去年起，似乎一夜之間，鄭州市無(wú)論小學(xué)、初中還是高中，稍有些名氣的學(xué)校都已經(jīng)辦起或正在醞釀籌辦分校。分校之多，讓家長(zhǎng)們幾乎應(yīng)接不暇。憑成績(jī)名校本部進(jìn)不去，拿錢能不能上分校?在去年的中招錄取工作會(huì)上，鄭州市教育主管部門宣布，分校有自主招生權(quán)，分校的錄取校長(zhǎng)說(shuō)了算。

 

　　于是，分校的出現(xiàn)給想上高中卻不夠正常錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生一線希望。家長(zhǎng)們目的一樣，不論分校教學(xué)質(zhì)量如何、收費(fèi)怎樣，都要保證孩子有學(xué)上。教育主管部門對(duì)分校錄取“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的寬松政策，更使得分校在去年普通高中錄取“收成”不錯(cuò)，不少分校的分?jǐn)?shù)線也隨著報(bào)名人數(shù)的增多而提升。分校在招來(lái)好生源的同時(shí)，還為學(xué)校帶來(lái)了可觀的收入，幾乎很少有學(xué)校遵照教育主管部門辦分校的要求，如獨(dú)立校園、獨(dú)立法人等原則行事，絕大多數(shù)分校招攬生源最具誘惑力的是，分校學(xué)生和校本部學(xué)生混合編班，在一個(gè)校園上課。盡管今年鄭州市教育局在中招政策會(huì)上強(qiáng)調(diào)，今年分校招生必須守“規(guī)矩”，不守“規(guī)矩”者將削減其招生計(jì)劃，但究竟有幾所分校能按“規(guī)矩”行事，還要拭目以待。

 

　　疑點(diǎn):利用分校賺錢?

 

　　有家長(zhǎng)對(duì)分校此現(xiàn)象提出質(zhì)疑，為什么如今分校創(chuàng)辦后，與校本部混合編班上課，學(xué)校明明可以容納下更多的生源，卻只批準(zhǔn)了少數(shù)的不收費(fèi)指標(biāo)?分校收高價(jià)生是不是另一條名校創(chuàng)收之路?

 

　　鄭州市教育局某負(fù)責(zé)人對(duì)這種現(xiàn)象解釋為，分校能被批準(zhǔn)的條件是獨(dú)立法人、獨(dú)立校舍和設(shè)備管理、獨(dú)立人事、獨(dú)立財(cái)務(wù)、獨(dú)立學(xué)業(yè)證書。但在今年的招生中，家長(zhǎng)們都發(fā)現(xiàn)，分校并沒(méi)有達(dá)到“五獨(dú)立”卻被批準(zhǔn)并開始招生了。

 

　　的確，教育部門一定“規(guī)矩”就要求分校做到“五獨(dú)立”，對(duì)于新創(chuàng)辦的分校要求顯得過(guò)高，如今高中教育在市區(qū)過(guò)熱，分校的成立也能從一定程度上滿足學(xué)生入讀的需求。

 

　　該負(fù)責(zé)人說(shuō)，公辦學(xué)校辦分校，是從民辦教育發(fā)展著手，進(jìn)一步滿足群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。公辦學(xué)校辦分校，從一定程度上滿足了進(jìn)不了本校學(xué)習(xí)但愿意進(jìn)入分校學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)的需求。但分校的成立必須滿足三個(gè)前提條件:一、不得動(dòng)用政府預(yù)算的資金，二、不得干擾影響校本部的管理和教學(xué)，三、必須有省級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)。

 

　　政府沒(méi)有對(duì)計(jì)劃外的學(xué)生配備師資，因此，分校收取的費(fèi)用要為老師開工資、為學(xué)生擠教室，分校納入民辦學(xué)校管理，事實(shí)上就是收費(fèi)性質(zhì)的高中。但分校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也要依據(jù)省物價(jià)局的規(guī)定收取。

 

　　愿意讓孩子上高中的家長(zhǎng)，顯然不再心疼幾萬(wàn)元錢的高額費(fèi)用，許多低分考生由于上分校也無(wú)望，甚至找到高中分校表示寧愿多掏錢當(dāng)贊助費(fèi)，只要孩子能夠入校學(xué)習(xí)。

 

　　盡管教育部門初衷良好，但去年一些高中盲目擴(kuò)招，高一甚至招收30多個(gè)班。教師不夠用，就從各地或高校招聘。大量沒(méi)有高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任高一班主任，引起不少家長(zhǎng)不滿。學(xué)期中間，要求換教師、轉(zhuǎn)學(xué)的家長(zhǎng)數(shù)不勝數(shù)。

 

　　一些家長(zhǎng)說(shuō)，掏了高價(jià)，選擇了名校分校，目的是為了讓孩子能夠沾沾名校的名氣，感受到名校的教學(xué)氛圍，除了學(xué)校要求嚴(yán)格外，將孩子送進(jìn)名校分校，更希望的是孩子能夠在這里接受到名校教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，但分校這種做法，難免讓家長(zhǎng)懷疑名校創(chuàng)辦分校的目的。

 

　　分?jǐn)?shù)線不能決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

 

　　鄭州市教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)選擇一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，首先是從普通高中在每年中招錄取時(shí)的分?jǐn)?shù)線決定的，其次，從這所高中每年升入大學(xué)升學(xué)率來(lái)判斷。這些判斷并不十分準(zhǔn)確。

 

　　這位負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)，事實(shí)上，每年教育局為各普通高中所下發(fā)的招生計(jì)劃不同，招生人數(shù)多少不同，這就無(wú)法用同一標(biāo)準(zhǔn)衡量不同學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線。

 

　　學(xué)校從報(bào)考人數(shù)由高分至低分,排到招生計(jì)劃的最后一名錄取。招生人數(shù)的最后一名就是當(dāng)年的學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線。同樣,一所學(xué)校的升學(xué)率也取決于當(dāng)年這所學(xué)校的畢業(yè)生人數(shù),參加高考的人數(shù)。

 

　　教育局下發(fā)招生計(jì)劃時(shí),由于特長(zhǎng)生、體育生、宏志生、特優(yōu)生等不列入招生計(jì)劃,一些學(xué)校為了提高錄取分?jǐn)?shù)線,在這方面增加招生人數(shù),在普通高中招生計(jì)劃上減少招生人數(shù),以此搶占較高的錄取分?jǐn)?shù)線。

 

　　教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō),分?jǐn)?shù)線并不是決定一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的前提,只有在同一起跑線上比較才有意義。

 

　　適合的:才是最好的

 

　　每一個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的心情可以理解,但就鄭州市現(xiàn)在的情況看,不論是第一批、第二批或第三批錄取的學(xué)校,都有較好的教師隊(duì)伍,好的辦學(xué)思想,教師都具備良好的職業(yè)道德,教書育人的水平較高,校領(lǐng)導(dǎo)管理科學(xué)規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)。如果說(shuō)校與校間有差別,差別也僅在于不同的學(xué)校有不同的辦學(xué)特色,不同的學(xué)校在教書育人中有差異。

 

　　家長(zhǎng)一定要把學(xué)生送進(jìn)省、市示范高中,這種做法并不可取。示范高中學(xué)生起點(diǎn)高,教師在教書的時(shí)候針對(duì)整體程度較高的學(xué)生授課,和普通高中老師針對(duì)程度較低的學(xué)生授課的方式不同,如果學(xué)生起點(diǎn)不高,家長(zhǎng)應(yīng)該理智地讓孩子到普通高中去,而不要堅(jiān)持到重點(diǎn)高中。

 

　　在鄭州市的中學(xué)教育中,有不少學(xué)生從重點(diǎn)高中再轉(zhuǎn)到普通高中反而考取非常好的大學(xué)的例子。因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)需要循序漸進(jìn),如果學(xué)生在重點(diǎn)高中跟不上進(jìn)度,聽不懂,反而會(huì)害了孩子。家長(zhǎng)一定要?jiǎng)?wù)實(shí),不能違背教育規(guī)律。

 

　　“什么是最好的學(xué)校?”教育界有關(guān)人士說(shuō),事實(shí)上,一所學(xué)校好還是不好,應(yīng)該看它是不是適合學(xué)生,和學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)是否相一致,一所和學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)相一致、最適宜孩子發(fā)揮潛能的學(xué)校,對(duì)孩子來(lái)講,就是最好的學(xué)校。

 

　　據(jù)了解,我省是人口大省,隨著近兩年入讀高中的學(xué)生越來(lái)越多,參加高考的考生也在逐年大幅度增加,高考的難度可想而知。

 

　　僅從今年高中錄取情況看,全省報(bào)考的考生近60萬(wàn)人,全省的招生計(jì)劃僅在38萬(wàn)人左右,本科招生計(jì)劃也僅在12萬(wàn)人左右,也就是說(shuō),還有22萬(wàn)名左右的考生面臨著無(wú)學(xué)可上的尷尬。

 

　　“并不是所有上高中的人都能考上大學(xué)。”鄭州市教育局一位負(fù)責(zé)人說(shuō),家長(zhǎng)對(duì)于擴(kuò)招的信任度應(yīng)該理性,所有人都希望接受高等教育,但是社會(huì)有一定的現(xiàn)實(shí)性,在初中畢業(yè)時(shí),該為孩子如何選擇人生道路,家長(zhǎng)首先應(yīng)該有務(wù)實(shí)的判斷。