【閱讀手記】

 

　　本文也是根據(jù)第二個例題完成的作文。作者將魔方的六個面比做六位老師，他們或幽默、風趣，或認真、嚴謹，或嚴肅、開朗。讀之，就好像他們站在面前，與你交流，給你教誨。美中不足的是，作為一篇給材料作文，本文在引用材料上做得不夠，且六個面并列排開，立意也顯得過于表面化。

 

　　[精彩示例]

 

　　校園幾何

 

　　數(shù)學老師說：“點組成了線，線構成了面，面合成了體，體是一個最高境界。”這令我想到了校園中的幾何人際關系，層層遞進，層層強大。

 

　　點

 

　　周圍的一切是那么陌生：陌生的教室，陌生的面孔，陌生的身影。剛進校門的我被陌生包圍著，恐懼開始在心底滋長。

 

　　當一個人以點的形式存在的時候，是孤立無助的。

 

　　線

 

　　你叫什么名字?前排的女生轉過身，向我投來友好的目光。這時，我分明看見，兩個點在延長，終于連在一起成了線。從此，我的孤獨感消失了，取而代之的是走廊上嬉戲打鬧的笑聲。

 

　　當點組成線的時候，它是快樂的。

 

　　面

 

　　“3班獲勝!”運動會上，主持人剛剛宣布完成績，54個激動的人同54顆“奔騰”的心一齊跳了起來，同學們三三兩兩抱在一起，就像幾條線被揉成了一團，一同大叫歡呼。

 

　　當線構成面的時候，它正在成長。

 

　　體

 

　　運動會勝利的喜悅還未散盡，我們又接到了一項艱巨而又光榮的任務——代表全校參加區(qū)賽。

 

　　從那天開始，同學們就全力備戰(zhàn)，其他班的同學也為我們做起了后勤工作，放音樂、整理場地、購買服裝，辛苦、麻煩的事，他們都往身上扛，為的是讓我們能更好地投入訓練。這時，每一個人的心里都充滿了使命感和榮譽感。

 

　　當面合成體的時候，它已經(jīng)成熟，已達到了最高境界。

 

　　數(shù)學老師說：“點組成線，成功與否，在于點的排列;線構成面，平整與否，在于線的連接;面合成體，完美與否，在于面的結合。”

 

　　家家都有本難念的經(jīng)，校校都有本幸福的書——《幾何人際說》。

 

　　(作者系上海華東師大附中學生)

 

　　【閱讀手記】

 

　　本文是根據(jù)第二個例題完成的作文，作者分別從詩歌所給的點、線、面、體四個方面記敘“我”在校園的成長歷程。從初進校園的“點”——孤立、無助，到有了朋友的“線”——快樂，再到與大家一同歡呼的“面”——成長，最后到集體的榮譽高于一切的“體”——成熟，這是點、線、面、體的完美結合。是“生活正是因為有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕”這個主旨的具體體現(xiàn)。作者很好地把握住了材料所透視出來的中心，輕松過了審題這一關。作者的構思也是頗具匠心的，用數(shù)學老師就點、線、面、體之間關系的論述開頭，以數(shù)學老師關于如何使點、線、面、體完美結合的話作結，使文章首尾呼應，結構完整，既呈立體的、遞進的態(tài)勢，又攏住了文章的中心，避免了“跑題”。