【閱讀手記】

 

　　常言道“嚴(yán)父如山”，作者用細(xì)膩的文筆，活脫脫地展現(xiàn)給大家一個對兒子溺愛有加的慈父形象。讀起來讓我們感到分外親切�？梢�，只有來自于真實(shí)生活的事，才顯得格外真切感人;只有具有鮮明個性的人，才給人不可磨滅的記憶。

 

　　[精彩示例]

 

　　我佩服我的語文老師

 

　　佟仁

 

　　我佩服我的語文老師，佩服他的幽默詼諧，佩服他的聰明睿智，佩服他對我們“潤物細(xì)無聲”的關(guān)心。

 

　　第一次見到老師時，只見他一身嶄新的西裝，很瀟灑，但頭上卻不合時宜地戴了頂帽子，我們?nèi)滩蛔⌒α似饋�。他似乎猜到了我們笑的原因，便摘下了帽子。啊，光頭!大家都笑出聲來。老師卻一本正經(jīng)的樣子，說：“有什么可笑的?肥沃的土地不長草，聰明的腦袋不長毛。我這叫——聰明絕頂。”同學(xué)們更笑得七歪八倒。老師把帽子往頭上一扣，又是一句：“這是我的光輝形象，可不能隨便展示。”還沒止住笑的我們又笑起來。老師第一節(jié)課就這樣俘虜了我們。

 

　　又一次，老師走進(jìn)教室，我們看見他鼻子上蒙了塊紗布，連忙問其故。老師毫不在乎地?fù)]了揮手，說：“沒事沒事，昨天回家時不小心被大地親吻了一下。”同學(xué)們禁不住又笑起來，聽課的精力卻更集中了。

 

　　老師雖然愛搞笑，但幽默中卻藏有深刻的道理。記得那次講《論語》這一課，老師最后總結(jié)時說：“孔子可是個大教育家，知識淵博，誨人不倦，只可惜不會電腦。”就在同學(xué)們?yōu)檫@段話發(fā)笑時，老師卻一臉嚴(yán)肅：“那時科技不發(fā)達(dá)，還沒電腦。但現(xiàn)在我們?nèi)绻�不學(xué)好現(xiàn)代科技知識，以后應(yīng)付不了激烈的競爭，那我的‘一世英名’就毀在你們手中了。”同學(xué)們雖然又笑了，但這次的笑卻比以往有很大的不同。老師的幽默，總是這樣讓我們受到教育，得到啟示。

 

　　還有一次，我因?yàn)橹�急去打球，在語文作業(yè)本上草草寫了幾個字就交了。老師把我叫到辦公室，脫下帽子，指著我的作業(yè)本說：“這幾個字還沒有我頭上剩的頭發(fā)多，難道想和我的光輝形象比美嗎?”我想笑又不敢笑，從此再也不敷衍了事地做作業(yè)了。

 

　　大家說，這樣的語文老師，叫人怎么能不佩服!

 

　　【閱讀手記】

 

　　“老師”這一話題，同學(xué)們接觸得一定很多，而本文作者卻能“多想一點(diǎn)，再想一層”，努力地從生活中擷取鮮活的素材。所寫的四件事，緊緊圍繞我“佩服他的幽默詼諧，佩服他的聰明睿智，佩服他對我們‘潤物細(xì)無聲’的關(guān)心”而展開。因此，文章以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、流暢的語言，及逼真的細(xì)節(jié)，為我們刻畫了一個機(jī)智幽默而又愛崗敬業(yè)的語文老師的形象，令人耳目一新。

 

　　[病文示例]

 

　　我和外公的故事

 

　　記憶中，外公家門前河上的小橋，是我最喜歡的地方。潔白的欄桿，彎彎的橋身……每一處都留有我的歡笑：春天，我會在陽光下的小橋上，與水中的小魚兒嬉戲;夏天，我會沐浴著瑩瑩的星光，在小橋上捕捉那會飛的“星星”;秋天，我會在外公的陪同下，到小橋邊捉那肥美的魚蝦;冬天……

 

　　在那年冬天，下了一夜雪。晨曦中，小橋宛若從天而降的玉橋，晶瑩剔透。我顧不得寒冷，飛奔到小橋上堆雪人。從屋子中追出的外公，看著我那雙凍得通紅的手，心疼地幫我戴上手套。我很乖地戴好后，拉著他那雙溫暖的手撒嬌：“外公，幫我堆雪人嘛。”外公默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

 

　　于是我們一起沖過小橋，開始堆砌雪人。一個調(diào)皮可愛的雪人終于完工了，我們開心地笑了。此時，我發(fā)現(xiàn)外公很像個小孩，胡須上的水珠在晨光里，如同天上的星星一樣眨啊眨的。“怎么了，老頭子，讓你叫榮榮吃個早飯要這么長時間!”外婆的喊聲使外公如夢初醒，拍著腦袋對我笑笑，說：“榮榮，忘了正事了，走吧!回去吃飯嘍!”一邊拉住我的手，一邊對外婆大聲說道：“來了，老伴兒!”

 

　　第二年，外公離開了我。他去了哪里?他似乎和那個雪人一起走了，我一直想知道，他和雪人在一起的日子快樂嗎?

 

　　【閱讀手記】

 

　　文章在有限的篇幅中，運(yùn)用概括敘述與具體記敘相結(jié)合的方法，為我們刻畫了一個疼愛孫輩的老人形象，應(yīng)該說寫得比較成功。不過，深究起來，在文章的立意上還欠斟酌。對本該重點(diǎn)記敘的“堆雪人”過程，一筆帶過，使文章流于一般性“親情”層面，而沒有開掘出“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。