了解到，許多學(xué)校個(gè)性化地制定了考核細(xì)則，數(shù)量多的接近百條。嘉興市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，學(xué)校實(shí)施細(xì)則的研制很重要，設(shè)置、操作得好，可以呈現(xiàn)出學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，幫助學(xué)生進(jìn)行自我診斷、反思與改進(jìn)，也使綜合素質(zhì)的得分更具信度與效度，避免結(jié)果應(yīng)用時(shí)陷于被動(dòng)。

　　那么，最后的分?jǐn)?shù)怎樣認(rèn)定呢?按照嘉興的方案，有課程考核、采證加分與民主評(píng)定等三種評(píng)價(jià)方式。課程考核就是教師根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)和考試成績(jī)進(jìn)行打分，采證加分主要針對(duì)學(xué)生在校外的表現(xiàn)，這兩者的考核較為剛性。

　　進(jìn)入民主評(píng)定階段，學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的具體指標(biāo)，對(duì)自己進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)并賦分，在班內(nèi)書(shū)面公示，作為師生互評(píng)的依據(jù)。

　　學(xué)生互評(píng)，每名學(xué)生對(duì)同學(xué)的相應(yīng)項(xiàng)目做出評(píng)價(jià)。班主任組織任課教師以學(xué)生平時(shí)(或相關(guān)維度的學(xué)習(xí)活動(dòng))表現(xiàn)為依據(jù)，參考本人自我評(píng)定和實(shí)證材料進(jìn)行評(píng)分。最后按個(gè)人評(píng)價(jià)占10%、同學(xué)評(píng)價(jià)占50%、教師評(píng)價(jià)占40%進(jìn)行匯總，確定每名學(xué)生的學(xué)期評(píng)定結(jié)果，告知學(xué)生并在班內(nèi)公示。

　　跳出分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

　　雖然最后同樣計(jì)入中考總分，但這綜合素質(zhì)的20分和刷題得到的試卷分大為不同。

　　“以前很多同學(xué)不愿意參加學(xué)校的活動(dòng)，覺(jué)得這會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間�？涩F(xiàn)在，大家都要搶著參加。”海鹽博才實(shí)驗(yàn)學(xué)校初二(1)班學(xué)生吳金金說(shuō)。

　　在吳金金看來(lái)，自評(píng)寫(xiě)好后貼在班級(jí)里，讓每個(gè)同學(xué)看，然后打分。如果一個(gè)學(xué)期沒(méi)有參加活動(dòng)，就寫(xiě)不出來(lái)，同學(xué)的互評(píng)打分就不會(huì)高。為了有一張漂亮的成績(jī)單，吳金金趁著暑假參與社會(huì)公益活動(dòng)，到社區(qū)里畫(huà)黑板報(bào)，到縣圖書(shū)館做志愿者。

　　同校的教師符美英表示，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使原本懶得“動(dòng)”、羞于“動(dòng)”、不敢“動(dòng)”、不會(huì)“動(dòng)”的學(xué)生有了閃亮的機(jī)會(huì)。“現(xiàn)在班里評(píng)優(yōu)的時(shí)候，更多地會(huì)考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅看分?jǐn)?shù)。”

　　在海鹽沈蕩中學(xué)，隨著“創(chuàng)新實(shí)踐”維度考核的不斷推進(jìn)，學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也愈加精彩。

　　他們借助校園植物及種植基地平臺(tái)，采用課堂規(guī)劃設(shè)計(jì)與室外考察實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)方式，引領(lǐng)學(xué)生與綠色相約校園，并且和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息、美術(shù)、德育等多門(mén)課程進(jìn)行了整合，開(kāi)展考察探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、反思、體驗(yàn)等多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。

　　張豐認(rèn)為，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作在嘉興率先落地，與嘉興一直以來(lái)較為寬松、“綠色”的教育質(zhì)量管理氛圍有關(guān)。南湖、桐鄉(xiāng)、海鹽等地一直克制統(tǒng)考及統(tǒng)考結(jié)果的強(qiáng)勢(shì)運(yùn)用，堅(jiān)持對(duì)非紙筆考試科目的重視。這樣的政策環(huán)境是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可持續(xù)推進(jìn)的土壤。

　　“從學(xué)校的實(shí)踐看，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不只是學(xué)生發(fā)展評(píng)定的一種方法，它更是促進(jìn)課程規(guī)范實(shí)施的一種制度。”張豐說(shuō)。

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