“在世界上沒(méi)有一個(gè)人是孤島，失去了陪伴就等于失去了生存的意義。”

　　《朗讀者》讓我知道了父與子、母親與孩子、飼養(yǎng)員與動(dòng)物、夫妻之間的陪伴。這些陪伴就如冬日里的暖陽(yáng)，溫暖人的內(nèi)心。這些陪伴離我們并不遙遠(yuǎn)，它們往往就隱藏在我們的身邊。

　　當(dāng)我到了該上小學(xué)的年齡的時(shí)候，我走進(jìn)陌生的校園，心里總覺(jué)得孤獨(dú)與恐懼。走在校園里用石子鋪成的小路上，前面一個(gè)婦女拉著一個(gè)男孩的手走在這校園之中。當(dāng)時(shí)我想“家長(zhǎng)不是不可以進(jìn)來(lái)的嗎？”滿肚子疑惑的我走向小學(xué)時(shí)期的第一個(gè)教室。只見(jiàn)在教室里最后的那個(gè)靠窗的角落里正坐著剛才的那對(duì)母子。老師走進(jìn)了班級(jí)，讓我們一個(gè)一個(gè)的自我介紹，輪到那個(gè)男孩時(shí)，他的母親將他身邊的男孩拉起，聲音微小的對(duì)我們說(shuō)：“我是這位孩子的家長(zhǎng)，我的孩子說(shuō)話有一點(diǎn)……問(wèn)題……”她滿臉通紅，說(shuō)完后又慢慢地拉著孩子坐下。課上，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的我東張西望。忽然一個(gè)“風(fēng)景”緊緊吸引著我：那位母親用自己的大手保住男孩的手，神情緊張而又嚴(yán)肅，一筆一劃地教他寫著本子上的字。這個(gè)孩子和同齡的孩子不一樣，甚至與眾不同，他并不能像普通的孩子一樣自己獨(dú)自寫出那俊秀的字，也不能像普通孩子那樣在欣喜時(shí)大聲的叫喊，他只能默默的在心中高興、吶喊……但他的身邊總存在一個(gè)身影----他的母親。他的母親并沒(méi)有因?yàn)樗�的殘疾而拋棄了他，而是用另外一種方式面對(duì)它。

　　小學(xué)的6年，2190天，52560個(gè)小時(shí)，這位母親沒(méi)有一絲怨言的陪伴在他的身邊，而且這位母親用行動(dòng)證明了她對(duì)孩子無(wú)窮的愛(ài)。這位母親就坐在我的身邊，她的一句話至今讓我感動(dòng)萬(wàn)千。那天，一連上了4節(jié)課，頭腦覺(jué)得昏沉，我轉(zhuǎn)過(guò)身想與后面的阿姨聊天，但看見(jiàn)的只有阿姨雙手緊緊按住肚子，臉色蒼白，頭上出現(xiàn)水珠。詢問(wèn)后，才得知阿姨病了，我便說(shuō)：“阿姨，為什么不先回去呢？”她說(shuō)：“不行，課還沒(méi)有上完，”是啊，她還要繼續(xù)陪伴兒子上課呢！

　　如今，小學(xué)已經(jīng)畢業(yè)了，將要踏入中學(xué)的大門，這位母親是否還在陪著她的孩子上學(xué)？我不知道。但是，我確信這位母親一定不會(huì)拋棄自己的孩子，一定還會(huì)陪伴著他，直到最后。這個(gè)孩子就是我的同學(xué)，而我親眼見(jiàn)證他的母親對(duì)他六年間從不曾缺席的陪伴。也正是這六年的陪伴，讓他順利從一個(gè)小學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)陽(yáng)光自信的初中生。

　　李瑞娜

　　指導(dǎo)老師閔琴琴

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