你真正做到“懂”孩子了嗎？

　　近期剛剛結(jié)束了兩期寒假預(yù)習(xí)課。在上課期間發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子每節(jié)課總是處于夢(mèng)游狀態(tài)，課堂正確率靠后，很難跟上老師的節(jié)奏，而課后作業(yè)自然在他們眼里就像一個(gè)扎手的刺猬——不知道從哪兒下手。家長(zhǎng)們普遍感覺(jué)孩子缺乏學(xué)習(xí)自主性，永遠(yuǎn)不知道主動(dòng)去預(yù)習(xí)課堂講義和課后復(fù)習(xí)，就算天天圍著孩子念叨，也絲毫不起作用。

　　而尤其是高中這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，家長(zhǎng)往往在這個(gè)階段感到束手無(wú)策。而這個(gè)階段卻又是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的一環(huán)。面對(duì)一個(gè)青春期自我意識(shí)逐漸獨(dú)立的孩子，與孩子交流的方式是否真的正確呢？

　　如果家長(zhǎng)就是一個(gè)平時(shí)遇到問(wèn)題不深入研究思考的狀態(tài)，遇到教育矛盾就同孩子鬧得雞飛狗上墻。那還如何要求孩子做得更好呢？很多優(yōu)秀孩子的父母不是知識(shí)水平有多高，但是他們一定是正直、誠(chéng)實(shí)、有進(jìn)取心、有責(zé)任感、能和孩子共同面對(duì)生活的。

　　給予孩子認(rèn)可感

　　交流的第一步要給予孩子要有認(rèn)可感。不僅僅是在進(jìn)步才表?yè)P(yáng)一下，特別是在成績(jī)不好的時(shí)候，才應(yīng)該要在生活上去表?yè)P(yáng)孩子。這樣孩子會(huì)覺(jué)得生活很有樂(lè)趣，把孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題放到生活中解決。

　　我見(jiàn)到所有孩子，很少第一下就聊學(xué)習(xí)的。就像我們大人在公司工作一樣，有規(guī)矩，有績(jī)效都是對(duì)的，但前提一定先要有共同的文化、愿景，使命，價(jià)值觀。

　　與孩子站在同一個(gè)戰(zhàn)線

　　知道孩子為什么成績(jī)下降嗎？如果大家都沒(méi)有共同分析一下原因，或者分析出的原因是“你不努力”。就好像領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)“你銷(xiāo)售業(yè)績(jī)?cè)趺聪陆盗耍口s快想辦法解決去！”，你會(huì)怎么想呢？

　　事實(shí)上，只有深入孩子的內(nèi)心，我們才會(huì)知道他們真實(shí)的生活狀態(tài)。

　　認(rèn)可孩子，認(rèn)可孩子的學(xué)習(xí)是全家的事情，而不是他自己的事情。學(xué)習(xí)不好，是全家的責(zé)任。孩子如果認(rèn)為學(xué)習(xí)是全家的事情，父母是和他站在一起的，成績(jī)好壞大家一起面對(duì)，就會(huì)有安全感。

　　在家里，每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人都為家庭做貢獻(xiàn)。比如說(shuō)，爸爸失業(yè)了，大家怎么面對(duì)？是一起想辦法解決，還是批評(píng)爸爸讓他自己解決？再比如說(shuō)，媽媽生病了，大家怎么面對(duì)？是一起想辦法分擔(dān)媽媽的事情，還是批評(píng)媽媽怎么生病了讓她自己想辦法？孩子成績(jī)這次下降了，我們又怎么面對(duì)？

　　有次我跟孩子也談到網(wǎng)上的跳樓事件，他就說(shuō)是家長(zhǎng)給的壓力大，與老師無(wú)關(guān)，孩子其實(shí)不怕老師的，最怕的是非常疼愛(ài)他的家長(zhǎng)的失望。有幾個(gè)跳樓看似是在學(xué)校受了委屈，或沒(méi)完成作業(yè)或調(diào)皮等，都與家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)生這些事后的態(tài)度有關(guān)，孩子之所以想不開(kāi)，是覺(jué)得無(wú)人能幫他，與他站在一起。

　　孩子的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)之路，也是家長(zhǎng)不斷磨練成長(zhǎng)之路。良好的家庭教育可以成就一個(gè)人。

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