張志勇說：“綜合素質(zhì)評價不是比拼孩子的長短，不是全面較量，而是用它來衡量判斷一個學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展方向，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生。”

　　給地方改革“留白”

　　“是否參加綜合改革試點，由地方自行確定。”在新聞通氣會上，教育部負責(zé)人的表態(tài)為地方改革預(yù)留出足夠的空間。

　　“積極穩(wěn)妥”，這是教育部教育發(fā)展研究中心研究員汪明對這輪中考改革的評價。“允許在現(xiàn)階段‘兩考合一’與‘兩考分離’同時并存，考慮到一些地方的實際情況，《指導(dǎo)意見》要求個別沒有實行‘兩考合一’的地區(qū)要積極創(chuàng)造條件逐步過渡到初中學(xué)業(yè)水平考試。‘逐步過渡’本身也體現(xiàn)了一種積極穩(wěn)妥的改革思路。”

　　是否參加綜合改革試點，由各地自行確定。即使是綜合改革試點地區(qū)，也是從2017年之后入學(xué)的初中一年級學(xué)生開始探索新的招生錄取模式，現(xiàn)在的初中在校生仍執(zhí)行原來的考試招生辦法。

　　同時，在計分科目構(gòu)成中，除了語文、數(shù)學(xué)、外語統(tǒng)一作為考試科目外，根據(jù)文理兼顧、負擔(dān)適度的原則，由試點地區(qū)確定其他納入錄取的計分科目，防止群體性偏科和增加學(xué)生負擔(dān)。

　　這樣的“留白”還出現(xiàn)在綜合素質(zhì)評價中�！吨笇�(dǎo)意見》將綜合素質(zhì)評價作為招生錄取依據(jù)或參考，但究竟是“作為依據(jù)”還是“作為參考”，由試點地區(qū)根據(jù)本地實際情況自行確定。

　　本輪改革還關(guān)注到個體差異，《指導(dǎo)意見》要求，在初中學(xué)業(yè)水平考試各門科目合格的前提下，也可以給予學(xué)生一定的自主選擇錄取計分的機會，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，促進學(xué)生發(fā)展興趣愛好。王殿軍說：“這就要求我們開設(shè)好各門課程，加強學(xué)生學(xué)業(yè)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展提供條件。”

　　本輪改革采用“老人老辦法，新人新辦法”，鄭富芝說：“綜合改革試點從2017年之后入學(xué)的初中一年級學(xué)生開始實施，現(xiàn)在的初中在校生、非試點地市仍執(zhí)行原來的考試招生辦法。”

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