法國(guó)2015年初中畢業(yè)考試將于本月25日和26日進(jìn)行。不過(guò)，在“中考”成績(jī)出來(lái)之前，法國(guó)高中的錄取結(jié)果就將陸續(xù)公布。為何？因?yàn)榉▏?guó)“中考”不同于中國(guó)中考，只是初中畢業(yè)考試而非高中招生考試，成績(jī)與高中招生不掛鉤。

　　法國(guó)“中考”包括三門筆試和一門口試，筆試科目是法語(yǔ)、數(shù)學(xué)、歷史地理公民教育，口試科目是藝術(shù)史�？忌�的“中考”成績(jī)和最后一學(xué)年的成績(jī)相加，總成績(jī)及格方能獲得初中畢業(yè)文憑。也就是說(shuō)，平時(shí)成績(jī)高者，畢業(yè)所需的“中考”成績(jī)便相應(yīng)降低；平時(shí)成績(jī)低者，“中考”則必須獲得較高分?jǐn)?shù)方能畢業(yè)。

　　除跟“中考”成績(jī)無(wú)關(guān)，法國(guó)高中招生填報(bào)志愿方式與中國(guó)也不同。在初中畢業(yè)前，學(xué)校會(huì)召開家長(zhǎng)會(huì)，就學(xué)生進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)交換意見。校方會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、天賦或興趣愛好不同，建議學(xué)生及其家長(zhǎng)選擇普通和技術(shù)高中或者職業(yè)高中。一旦確定了方向，6月填報(bào)高中志愿時(shí)就必須選擇相應(yīng)類型的學(xué)校。

　　雖然跟“中考”成績(jī)無(wú)關(guān)，但法國(guó)高中招生也自有其一套標(biāo)準(zhǔn)。首要標(biāo)準(zhǔn)是就近原則。法國(guó)公立基礎(chǔ)教育實(shí)行學(xué)區(qū)分配制度，即原則上，孩子必須在家庭住址附近的學(xué)校就讀。法國(guó)本土分為26個(gè)大學(xué)區(qū)，每個(gè)大學(xué)區(qū)根據(jù)學(xué)校分布分成若干小學(xué)區(qū)。在外省，大部分小學(xué)區(qū)只有一所高中可供選擇。巴黎教育資源較為豐富，幾十所公立高中分布于四個(gè)小學(xué)區(qū)，因此，巴黎高中招生情況最為復(fù)雜。

　　另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是平時(shí)成績(jī)。法國(guó)高中招生時(shí)，看重的不是“中考”成績(jī)，而是初中階段最后一學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)。法國(guó)每學(xué)年有三個(gè)學(xué)期，該項(xiàng)成績(jī)是三個(gè)學(xué)期中除歷史地理公民教育外所有科目的平均成績(jī)之和。這種考察方式，更能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平，也能避免部分學(xué)生由于一次考試發(fā)揮失常而與志愿學(xué)校失之交臂。

　　法國(guó)高中招生還有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就是在初中階段是否曾獲得獎(jiǎng)學(xué)金。比如，在巴黎學(xué)區(qū)，獎(jiǎng)學(xué)金獲得者在填報(bào)高中志愿時(shí)會(huì)有加分。除此之外，少數(shù)情況特殊（如身患?xì)埣不蚣膊。┑膶W(xué)生可申請(qǐng)?zhí)厥绿剞k，在所屬學(xué)區(qū)之外的學(xué)校就讀。

　　法國(guó)的學(xué)區(qū)分配制度始于1963年，其初衷是根據(jù)學(xué)校分布和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分配最優(yōu)化，并促進(jìn)學(xué)校的社會(huì)融合。這項(xiàng)制度創(chuàng)立以后，法國(guó)社會(huì)各界關(guān)于其合理性和有效性的爭(zhēng)論從未停止。

　　2007年，法國(guó)前總統(tǒng)薩科齊上臺(tái)時(shí)曾打算取消學(xué)區(qū)分配制度，但最終并未付諸實(shí)踐，只出臺(tái)了一些放寬措施。法國(guó)參議院2012年6月的一項(xiàng)報(bào)告指出，這項(xiàng)改革是“失敗”的。與此同時(shí)，多項(xiàng)調(diào)查結(jié)果也表明，學(xué)區(qū)分配制度松動(dòng)不僅沒有加強(qiáng)全國(guó)范圍內(nèi)的社會(huì)融合，反而導(dǎo)致一些條件差的學(xué)校流失優(yōu)質(zhì)學(xué)生。

　　不管是法國(guó)的學(xué)區(qū)分配制度，還是北京中考近幾年開始實(shí)行的名額分配政策，根本目的在于減少社會(huì)和教學(xué)歧視，促進(jìn)社會(huì)和教學(xué)融合，從而確保教育取得成功。如何最大限度合理分配學(xué)生、實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)平等，不僅是法國(guó)需要繼續(xù)在實(shí)踐中探索的問題，也是我國(guó)面臨的重要問題。

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