為了讓薄弱學(xué)校的學(xué)生也有機(jī)會(huì)享受省級(jí)示范性高中教育，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，甘肅省蘭州市教育部門自2007年開(kāi)始，改變大排名的錄取模式，實(shí)施統(tǒng)配計(jì)劃。從2007年5%的統(tǒng)配比例起，逐年遞增5%，到2015年統(tǒng)配比例已達(dá)到60%。在具體操作中，各省級(jí)示范性高中按照該比例確定統(tǒng)配名額，向全市初中定向分配。除去統(tǒng)配名額和一定比例的自主招生名額，剩下的名額才面向所有初中統(tǒng)一招錄，并按照考生第一志愿報(bào)考的人數(shù)確定統(tǒng)一招考的分?jǐn)?shù)線。偏遠(yuǎn)地區(qū)的考535分的學(xué)生也能上好高中了，這也意味著一些優(yōu)質(zhì)初中出來(lái)的能考618分高分的學(xué)生失去了這樣的機(jī)會(huì)，這讓很多學(xué)生和家長(zhǎng)難以接受(8月23日《中國(guó)青年報(bào)》)。

　　教育公平事關(guān)家家戶戶，錄取方案是否公平是最直觀的環(huán)節(jié)。無(wú)論是欠發(fā)達(dá)的西部還是相對(duì)發(fā)達(dá)的東部，目前我國(guó)各地的教育資源都或多或少存在緊張并且分布不均衡的狀況，蘭州的做法或會(huì)成為其他正在探索的地方的模板，因此以蘭州政策為靶心，希望會(huì)給其他地方版本的完善提供一些視角。

　　錄取要公平，也要效率。一些學(xué)校出高分難，原因不是沒(méi)有聰明勤奮的學(xué)生，而是學(xué)校偏遠(yuǎn)、教師待遇低、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等客觀原因造成。因此蘭州的統(tǒng)配能為學(xué)生們提供一個(gè)相對(duì)公平的努力空間，從同一所學(xué)校同樣的教育條件下，選拔突出的學(xué)生到好學(xué)校，中等生到中等學(xué)校，薄弱學(xué)生到薄弱學(xué)校。這樣的錄取標(biāo)準(zhǔn)不偏。

　　但同時(shí)，也要把握好統(tǒng)配的名額，畢竟還有效率問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，分配的原則是效率優(yōu)先兼顧公平，教育雖然具有公益屬性，但高中已經(jīng)不再是義務(wù)教育，不同于小升初，中考錄取應(yīng)具有選拔性。按照《2015年蘭州市高中階段學(xué)校招生考試工作實(shí)施方案》，2015年統(tǒng)配比例比2014年增加10%，達(dá)到60%，按照每年遞增5%的速度，明年或?qū)⑦_(dá)到75%。只有小部分學(xué)生是通過(guò)統(tǒng)招入學(xué)，這將導(dǎo)致“實(shí)力比較薄弱的學(xué)校占的便宜多，力量比較雄厚的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)更加激烈”，也會(huì)讓一些“不幸的”高分生無(wú)奈選擇花高價(jià)去讀國(guó)際班。

　　均衡教育資源是解決問(wèn)題的唯一可行辦法。教育公平應(yīng)當(dāng)包含讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)，挖掘出自己的潛力。以犧牲一部分學(xué)生的利益來(lái)照顧另一部分學(xué)生，并不是教育資源分配的終極方案，將有限的資源做大，將現(xiàn)有的資源均衡分布，才是教育部門更需要考慮的。均衡現(xiàn)有教育資源有很多辦法。比如市中心的好學(xué)校可以到偏僻的農(nóng)村郊區(qū)辦分校;投入資金，配置更多教育資源，供一個(gè)區(qū)域內(nèi)的學(xué)生們共享;請(qǐng)優(yōu)秀的教師到其他學(xué)校上課、帶班，這會(huì)給教師本人帶來(lái)諸多不便，希望教育部門能為他們提供解決后顧之憂的便利條件;提高教師待遇，縮小學(xué)校間待遇鴻溝，吸引更多優(yōu)秀的人進(jìn)入教師隊(duì)伍等等。

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