四、學(xué)校教師本身也存在著一些問題。學(xué)校管理中存在的一些不公平現(xiàn)象，重懲罰輕獎賞的管理心態(tài)，多勞并不多得—累死與閑死的工作現(xiàn)實等等，都使教師的上進心和積極性受到打擊。許多教師評上職稱以后，工作不如之前努力和負責(zé)；教育理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師接受和運用也須時日；為了避免背上體罰學(xué)生和加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的“黑鍋”，許多教師對學(xué)生是聽之任之，消極管理，學(xué)與不學(xué)、學(xué)多學(xué)少悉聽尊便；還有農(nóng)村教師的年齡日趨老化，知識結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)于教育發(fā)展，這些，無疑制約了教育質(zhì)量的提高。

　　三、幾點建議

　　1、社會要理解和支持學(xué)校教師的工作。對當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀無動于衷是錯誤的，但一味抨擊怪罪學(xué)校教師也是不對的。當(dāng)前的教育教學(xué)質(zhì)量下滑，是傳統(tǒng)教育模式向新課改理念轉(zhuǎn)換的陣痛，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的接榫處的空隙，是教育教學(xué)設(shè)施和辦學(xué)條件建設(shè)改善下的一種暫時破壞，是“普九”以來各種“軟件”迎檢資料對正常教學(xué)秩序的必然沖擊。由此可見這種下滑持續(xù)的時間不會很長。社會應(yīng)該對這種現(xiàn)狀進行理性分析和認識，幫助教育主管單位和學(xué)校采取措施積極應(yīng)對，對學(xué)校教師的工作給予理解和支持，避免下滑時間持續(xù)過長導(dǎo)致地方教育難以還魂和存在“斷層”。

　　2、家長應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)單一的就業(yè)觀念和加強對孩子的監(jiān)管教育。經(jīng)濟發(fā)展的多元化必將出現(xiàn)就業(yè)模式的多元化。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和加入WTO融入國際社會的影響，國家統(tǒng)一分配，已經(jīng)不是就業(yè)主軸。自主擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，是就業(yè)的必然趨勢。何況引進競爭機制，競聘上崗，打破所謂“鐵飯碗”，也是勢在必然。因此，家長應(yīng)該教育孩子學(xué)好基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)一技之長，以求將來能在社會上立足和發(fā)展。再者，家長打工掙錢，為孩子的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個良好的條件，這本無可厚非。但是忽略了孩子的身體健康和心理健康，讓孩子在一個缺乏父母關(guān)愛的狀況之下成長，恐怕得不償失畢竟影響的是一代人。那么，把留守兒童安排給監(jiān)管能力和教育能力強的親屬親戚，并且經(jīng)常電話詢問孩子的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常打電話和老師溝通了解孩子的思想狀況，學(xué)習(xí)狀況，心理狀況，這些，是打工父母完全能夠做得到的。這樣，留守兒童存在的諸多教育問題或許能夠得到一些解決。

　　3、學(xué)校教師應(yīng)深刻認識到自身責(zé)任的重要和搞好教育教學(xué)工作的艱巨，恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，千方百計地力求提高教育質(zhì)量和教學(xué)成績。剔除管理中的官僚主義作風(fēng)和不公平因素，依托教師，減輕教師教學(xué)之外的工作負擔(dān)（如很多資料可放在假期來完成或由幾個教師來包干完成），充分調(diào)動教師的積極性和主動性，打造一個“趕學(xué)幫超”的教學(xué)平臺，建設(shè)一個昂揚向上的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，這些是學(xué)校完全能夠做得到的該市田壩鎮(zhèn)中學(xué)不就是做到了這些，因而中考成績連續(xù)幾年位居農(nóng)村中學(xué)榜首的嗎？還要樹立自身樂教勤教的社會形象，加強同家長的溝通和聯(lián)系，多傾聽各方面的意見和建議，爭取社會各界的理解和支持，以此共同提高教育教學(xué)質(zhì)量。具化到每個教師身上，責(zé)任意識至關(guān)重要，責(zé)任心強了，就會主動學(xué)習(xí)，主動探究，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和育人模式；就會盡力提高教學(xué)成績，提高育人質(zhì)量；就會想盡各種辦法解決好留守兒童以及安全教育等新問題。推薦：浙江省教育部啟動“浙派名師名校長培養(yǎng)工程”

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