教師是履行教育工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)倫理、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力及實(shí)踐水平等，確立了質(zhì)量規(guī)格，作出了明確規(guī)定，有關(guān)部門(mén)可以依此來(lái)衡量與評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)。 >>>相關(guān)教育資訊快報(bào)

　　教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)具有基礎(chǔ)性和導(dǎo)向性雙重特點(diǎn)�；�礎(chǔ)性表現(xiàn)在為教師專(zhuān)業(yè)倫理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力方面所應(yīng)必備的素質(zhì)規(guī)定了基本標(biāo)準(zhǔn)；導(dǎo)向性表現(xiàn)在規(guī)定合格教師基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還具有發(fā)展性功能，起到引導(dǎo)教師朝著不斷提高綜合素質(zhì)方向發(fā)展的作用。

　　教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大致可分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所謂通用標(biāo)準(zhǔn)，就是國(guó)家對(duì)中小學(xué)和幼兒園教師統(tǒng)一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，即政策性標(biāo)準(zhǔn)；所謂專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是指為教師制定的具體專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，包括教師專(zhuān)業(yè)倫理標(biāo)準(zhǔn)、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、教師專(zhuān)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，即業(yè)務(wù)性標(biāo)準(zhǔn)。

　　制定教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是教師專(zhuān)業(yè)化的迫切呼喚，是城鄉(xiāng)教育均衡化的客觀需要，是一切以學(xué)生為本的必然要求，是國(guó)際教師教育發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果，更是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》）的現(xiàn)實(shí)需要。

　　近年來(lái)，教育部十分重視教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定，召開(kāi)了一系列專(zhuān)題會(huì)議，廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，并組織開(kāi)展了多項(xiàng)課題研究。分別制定了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在具體工作和操作層面得到了細(xì)化與落實(shí)，完成了教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的系統(tǒng)性構(gòu)建，這是一件十分有意義的事情，為中國(guó)教師教育發(fā)展史書(shū)寫(xiě)了濃墨重彩的一筆。

　　《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在基本理念上，注重“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”。在基本內(nèi)容上，注重“專(zhuān)業(yè)理念與師德”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”、“專(zhuān)業(yè)能力”。尤其值得注意的是，在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“專(zhuān)業(yè)理念與師德”里，都包括“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”、“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”、“教育教學(xué)的態(tài)度與行為”、“個(gè)人修養(yǎng)與行為”。在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”里，包括“學(xué)生發(fā)展知識(shí)”、“學(xué)科知識(shí)”、“教育教學(xué)知識(shí)”、“通識(shí)性知識(shí)”等部分。在專(zhuān)業(yè)能力上，主要包括“教育教學(xué)設(shè)計(jì)”、“組織與實(shí)施”、“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”，“溝通與合作”、“反思與發(fā)展”等部分。當(dāng)然，幼兒園教師、小學(xué)教師與中學(xué)教師，盡管都是教師，對(duì)象是兒童與青少年，從事的都是基礎(chǔ)教育工作，但畢竟各自還有自己的側(cè)重與特點(diǎn)，因此，每部分的具體表述也略有不同。如，幼兒園教師的“專(zhuān)業(yè)能力”方面，對(duì)教師要求“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用”、“一日生活的組織與保育”、“游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)”、“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”、“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”、“溝通與合作”、“反思與發(fā)展”，較好地體現(xiàn)了幼兒園教師的工作特點(diǎn)，與中學(xué)教師在“專(zhuān)業(yè)能力”上的“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)實(shí)施”、“班級(jí)管理與教育活動(dòng)”、“教育教學(xué)評(píng)價(jià)”、“溝通與合作”、“反思與發(fā)展”等要求相比，明顯有所不同。至于各自部分具體內(nèi)容的差異，那就更大了。仔細(xì)對(duì)照閱讀，可以看得更為清楚。

　　制定并實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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