求助熱線

　　我這樣的中等生在學(xué)校里很沒(méi)話(huà)題——老師肯定盯著尖子生多一點(diǎn)，誰(shuí)都想多幾個(gè)學(xué)生考上名校。另外，成績(jī)較差的同學(xué)得到的注意也比我們多一點(diǎn)，怕他們泄氣唄。我們則屬于被忽視的那一撥人。成績(jī)不上不下，我覺(jué)得自己都快失去奮斗目標(biāo)了，不知該為什么而努力。

　　我總是覺(jué)得自己存在很多問(wèn)題，似乎所有的知識(shí)點(diǎn)都有漏洞，多得不知該怎么去補(bǔ)，和尖子生的差距越來(lái)越大，心里特別慌。一慌，就老是纏著老師問(wèn)這問(wèn)那，有時(shí)候分明是自己有把握的題，也會(huì)不自覺(jué)地去問(wèn)，同學(xué)們都叫我“問(wèn)題王”。

　　成功有道

　　吳章輝考上重點(diǎn)中學(xué)后，他父母特意把家教老師請(qǐng)到家里小聚慶祝。對(duì)于這個(gè)讓父母有些意外的好成績(jī)，吳章輝自己并不感到驚異，他認(rèn)為這是由合適的計(jì)劃帶來(lái)的必然結(jié)果。“我的個(gè)性就是這樣，雖然成績(jī)中不溜秋，但老師沒(méi)辦法忽視我，我有沖勁。”吳章輝理解中等生身份的“尷尬”——忽略并不代表老師不關(guān)愛(ài)中等生，往好的地方想，“老師對(duì)我們應(yīng)該還是挺放心的”。

　　回顧中考，吳章輝給像他一樣的中等生支了一招：“激勵(lì)自己，樹(shù)立目標(biāo)，讓自己興“平”，備考的心態(tài)沒(méi)有起伏，平淡無(wú)奇，默認(rèn)了自己相對(duì)被忽視的境地。吳章輝覺(jué)得，這是中等生復(fù)習(xí)最大的瓶頸。“中等生也可以培養(yǎng)好的狀態(tài)，你可以這么想，我把基礎(chǔ)鞏固了，分?jǐn)?shù)就有了保證。在這個(gè)基礎(chǔ)上重點(diǎn)突破，增加自己的得分點(diǎn)，可守可攻，一旦攻贏了，自己就賺了。”

　　名師支招

　　面對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生，老師縱然想密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的階段性進(jìn)展，也是相當(dāng)有難度的。在這樣的情況下，位于中間層的學(xué)生相對(duì)容易被“忽視”。但是，即使老師忽視了你，你也千萬(wàn)不能忽視自己。如果你丟失了目標(biāo)，看不到自己的潛力，別人又怎么幫你呢？

　　應(yīng)該如何制定目標(biāo)呢？總的目標(biāo)應(yīng)分解成數(shù)個(gè)階段目標(biāo)，你應(yīng)該制訂出每個(gè)階段的計(jì)劃，但計(jì)劃切忌制訂得太細(xì)太完美，因?yàn)檫^(guò)細(xì)的計(jì)劃往往會(huì)被學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的突發(fā)事件打斷。制訂計(jì)劃最好以一個(gè)星期或是半個(gè)月為一“療程”，這樣被打斷的計(jì)劃就可以在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間里進(jìn)行調(diào)整與彌補(bǔ)，有利于計(jì)劃持續(xù)地執(zhí)行下去。

　　我們給中等生的建議是：重視基礎(chǔ)、淡化偏題怪題、針對(duì)訓(xùn)練、重點(diǎn)專(zhuān)練、掌握扎實(shí)的解題技巧。同學(xué)們可以分科目列表，將自己最有把握的知識(shí)、基本掌握的部分羅列在表格的左邊；將最薄弱的環(huán)節(jié)羅列在表格的右邊，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補(bǔ)充，形成個(gè)性化的表格，然后加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取拉分。同時(shí)把最欠缺的部分從基礎(chǔ)補(bǔ)起，爭(zhēng)取拉高到一定程度。每彌補(bǔ)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就將其從表格的右邊轉(zhuǎn)移到左邊。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必見(jiàn)效果。

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