被周總理稱為“國(guó)寶”教師的霍懋征

　　1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系，畢業(yè)后留任師范大學(xué)第二附屬小學(xué)工作（即今北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。

　　建國(guó)后，歷任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師、副校長(zhǎng)，全國(guó)教育學(xué)會(huì)、全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)常務(wù)理事，民進(jìn)第六、七屆中央常委，特級(jí)教師。1949年作為教師代表參加了開國(guó)大典，1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。1962年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1978年獲全國(guó)三八紅旗手稱號(hào)。是第五屆全國(guó)政協(xié)委員，第六、七、八屆全國(guó)政協(xié)常委。著有《班主任工作札記》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談》等。第一次全國(guó)教育工作會(huì)議上被評(píng)為中國(guó)現(xiàn)代百名教育家之一。倡導(dǎo)“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”、“沒(méi)有教不好的孩子”。

　　2004年教師節(jié)前，溫家寶總理來(lái)到霍懋征家里，看望這位為小學(xué)教育奉獻(xiàn)了畢生精力的83歲的老教師。

大學(xué)高材生執(zhí)意教小學(xué)

　　霍懋征，1921年9月生于山東濟(jì)南一個(gè)教師家庭，母親是山東濟(jì)南一所中學(xué)的音樂(lè)教師，幼小的霍懋征親眼目睹了那份美好的師生之情。

　　1943年，作為北師大數(shù)學(xué)系的高材生，霍懋征面臨畢業(yè)的抉擇。“學(xué)校讓我留校教書，我說(shuō)不。我知道萬(wàn)丈高樓平地起，當(dāng)小學(xué)老師最光榮。”就這樣，她來(lái)到了北京實(shí)驗(yàn)二小。

　　20世紀(jì)50年代初她被借到教育部去編寫教學(xué)大綱，“4年后編完了，審?fù)炅�，教育部要留我，但我還是堅(jiān)持回學(xué)校。后來(lái)全國(guó)婦聯(lián)調(diào)我去，我也沒(méi)去。”

兩次人生重大打擊

　　1962年的一天，她正在上課時(shí)，學(xué)校通知她22歲的二女兒病危。她不忍心把一個(gè)班的孩子丟下，等下了課趕到醫(yī)院時(shí)，女兒已經(jīng)斷了氣。

　　1966年“文革”中，霍懋征被打成“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被批斗，被關(guān)押，被監(jiān)督勞動(dòng)。

　　有一天，工宣隊(duì)通知她可以回家看看，她還挺高興，心想終于能看到孩子們了�？梢坏郊议T口她就驚呆了：13歲的兒子躺在血泊中，已經(jīng)死去。15歲的女兒在旁邊嚇傻了，屋子里被抄家者翻得亂七八糟。據(jù)說(shuō)兒子是在外面被紅衛(wèi)兵用三棱刮刀扎死的。

　　她不顧一切地?fù)涞絻鹤于w鳴身上，號(hào)啕大哭。

　　兒子死了，霍懋征悲痛之余，想的卻是這場(chǎng)轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng)中，那些思想畸形、行為扭曲的學(xué)生們。這位數(shù)學(xué)系的高材生，此時(shí)暗暗做出一個(gè)決定：“如果有朝一日還能重返講臺(tái)，我一定改教語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)重在育人。”

做像母親那樣的好老師

　　“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”這是霍懋征的座右銘

　　有一天，退休在家的霍懋征接到一個(gè)電話，電話里傳來(lái)激動(dòng)的聲音：“我可找到您了。您就是我的親娘啊！”霍懋征一下愣住了，問(wèn)：“您是不是打錯(cuò)電話了？”“沒(méi)錯(cuò)，霍老師，您就是我的親娘，沒(méi)有您也不會(huì)有我的今天。”“那您貴姓？”“我姓何。”“你是何永山。”“是我，是我。”

　　何永山上學(xué)的時(shí)候，是學(xué)校里出了名的“淘氣鬼”，而且已經(jīng)留了兩年級(jí)。上課的時(shí)候，隨便說(shuō)話喊叫是家常便飯。課下還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。就是班主任也拿他沒(méi)有辦法。

　　一次開校務(wù)會(huì)的時(shí)候，霍懋征聽說(shuō)學(xué)校準(zhǔn)備把何永山送到工讀學(xué)校去，就找校長(zhǎng)說(shuō)：“您把這個(gè)孩子交給我吧。”校長(zhǎng)說(shuō)：“這可不行，我可不能讓這孩子影響你們的優(yōu)秀班集體。”“請(qǐng)您相信我，看看我們班是否有力量來(lái)改變何永山。”在霍懋征的懇請(qǐng)下，校長(zhǎng)終于同意她把何永山領(lǐng)走了。

　　因?yàn)閮纱瘟艏?jí)，何永山比其他同學(xué)都大，而且身高體壯有力氣。一天，霍懋征對(duì)他說(shuō)：“永山，你當(dāng)個(gè)組長(zhǎng)吧。挑上三個(gè)同學(xué)，再加上老師，咱們五個(gè)人負(fù)責(zé)打掃班里的衛(wèi)生區(qū)怎么樣？”何永山一聽先是一愣，然后大聲說(shuō)：“行！”從第二天早上開始，何永山每天總是第一個(gè)到校給大家準(zhǔn)備好笤帚、簸箕，干得非常認(rèn)真。有一天早上，他扛著一把長(zhǎng)把笤帚興沖沖地走到霍懋征跟前說(shuō)：“老師，您用這把笤帚掃吧。”“為什么？”霍懋征有些不解。“霍老師，我發(fā)現(xiàn)您的腰有毛病，您用這把笤帚掃地就不用彎腰了。”一個(gè)被認(rèn)為不可救藥的孩子也會(huì)關(guān)心別人了。

　　一天，霍懋征看見何永山站在學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)旁邊比畫著敲大鼓，眼里流露出羨慕的神色。因?yàn)樗�不是少先�?duì)員，所以根本沒(méi)有加入鼓號(hào)隊(duì)的資格，只能眼巴巴地看著。霍懋征發(fā)現(xiàn)他的這一興趣后，就去找大隊(duì)輔導(dǎo)員，說(shuō)：“你看何永山那么大的個(gè)子，打大鼓最合適了。而且通過(guò)少先隊(duì)這個(gè)集體也能幫助他進(jìn)步。”大隊(duì)輔導(dǎo)員不敢肯定，只說(shuō)：“那就試試看吧。”結(jié)果，何永山非常遵守鼓號(hào)隊(duì)的紀(jì)律。那年“六一”兒童節(jié)活動(dòng)，霍懋征特意給何永山買了白襯衫、藍(lán)短褲。這一天，何永山第一次在全校同學(xué)面前受到了大隊(duì)輔導(dǎo)員的表?yè)P(yáng)。

　　活動(dòng)之后，何永山抱著白襯衫、藍(lán)短褲送還給霍懋征。霍懋征親切地說(shuō)：“這衣服是老師送給你的，拿回家去吧。你今天很漂亮，只是脖子上少一樣?xùn)|西。”沒(méi)等霍懋征說(shuō)完，何永山仰起臉說(shuō)：“我知道，我還沒(méi)有紅領(lǐng)巾呢！”何永山進(jìn)步了，課上不隨便說(shuō)話了，課下也不胡鬧了。上課老師都說(shuō)：“何永山像變了一個(gè)人。”不久，他真的加入了少年先鋒隊(duì)。

　　60年沒(méi)丟下一個(gè)學(xué)生

　　霍懋征接手了一個(gè)班。有一次上作文課的時(shí)候，她看見一個(gè)女孩子竟然用手捂著耳朵。女孩子看到霍懋征的目光時(shí)，趕緊把手放了下來(lái)，但是依然心不在焉�；繇�征向前任的語(yǔ)文老師了解情況，那位老師說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，不知道這個(gè)學(xué)生怎么就怕寫作文。講評(píng)作文的時(shí)候，她聽都不愿意聽。”這是怎么回事。霍懋征心里琢磨著。

　　連著幾次作文作業(yè)收上來(lái)�；繇�征每當(dāng)看到這個(gè)女孩子的作文時(shí)，就不禁皺起了眉頭。文章確實(shí)寫得很不好。有一次，批改作文的時(shí)候，霍懋征發(fā)現(xiàn)女孩子作文中有幾句比平常寫得有進(jìn)步，馬上在她作文本上把這幾句勾出來(lái)，批上：“這幾句非常好，表達(dá)了當(dāng)時(shí)的想法。”霍懋征希望讓女孩子知道，老師隨時(shí)關(guān)注著她的進(jìn)步。第二天上課的時(shí)候，霍懋征特地拿出那個(gè)女孩子的作文，用飽含深情的聲調(diào)朗讀了那幾句話，并向全班同學(xué)進(jìn)行講解。

　　漸漸地，這個(gè)女孩子的作文寫得越來(lái)越好，也有了得5分的作文，而且作文還經(jīng)常被貼到教室里的《作文園地》上。一個(gè)學(xué)期之后，霍懋征推薦這個(gè)女孩子當(dāng)了《作文園地》的編委。后來(lái)，這個(gè)女孩子成為一家出版社的編輯。

　　霍懋征告訴記者：“每個(gè)孩子都有上進(jìn)心，都愿意學(xué)好。因此，關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。千萬(wàn)不要覺(jué)得哪個(gè)孩子笨，這是功到自然成的事情。即使100遍還不會(huì)，不是還有101遍嗎？”在霍懋征60多年的教學(xué)過(guò)程中，她從來(lái)沒(méi)丟下過(guò)任何一個(gè)學(xué)生。

　　不當(dāng)校長(zhǎng)去教語(yǔ)文課

　　1978年4月，霍懋征結(jié)束了一年零九個(gè)月的“牛棚”生活，重新回到了教學(xué)第一線———北京實(shí)驗(yàn)二小。那一年，她已經(jīng)年近六旬。當(dāng)時(shí)，教育部領(lǐng)導(dǎo)打算任命霍懋征擔(dān)任一所重點(diǎn)小學(xué)校長(zhǎng)�？墒�，她竟然謝絕了�；繇�征的理由很簡(jiǎn)單：“我不能離開學(xué)生，我還想當(dāng)老師。”

　　這次重新走上講臺(tái)，霍懋征在教課問(wèn)題上必須在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩科中選擇一科。霍懋征放棄了以前的數(shù)學(xué)教學(xué)，兼任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作。她選擇只教語(yǔ)文，是因?yàn)樵?ldquo;文革”當(dāng)中，她看到自己辛辛苦苦培養(yǎng)出的學(xué)生，甚至是好學(xué)生，怎么一夜之間竟然變成了打人殺人的“兇手”。這使霍懋征深刻意識(shí)到，對(duì)青少年一代進(jìn)行思想品德教育的重要性。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，語(yǔ)文課比其他任何課程都承擔(dān)著更為重要的任務(wù)。然而，上世紀(jì)70年代中期以后，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域卻興起了一種以“語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)”的“雙基”理論�；繇�征認(rèn)為，這種“雙基”論顯然是要放棄或淡化語(yǔ)文課的思想品德教育。所以，她義無(wú)反顧地承擔(dān)了語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。

　　1979年初，作為唯一的小學(xué)語(yǔ)文教師代表，霍懋征參加了在長(zhǎng)春舉行的全國(guó)23個(gè)省市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)議。會(huì)上，有些代表發(fā)言說(shuō)：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是各科教學(xué)的任務(wù)，不能強(qiáng)加于語(yǔ)文教學(xué)，這樣會(huì)兩敗俱傷。”輪到霍懋征發(fā)言的時(shí)候，她提出反對(duì)意見：“離開了對(duì)學(xué)生的思想品德教育，離開了育人的大方向，我們的語(yǔ)文課便失去了存在的價(jià)值。文章是為什么而寫的？文以載道，文章無(wú)不為宣揚(yáng)某種道理、傳達(dá)某種感情而寫的。一篇文章立論越深刻，章法和語(yǔ)言運(yùn)用的越精彩，它的教育作用就越大、越久遠(yuǎn)。‘文’與‘道’永遠(yuǎn)應(yīng)該是統(tǒng)一的。通過(guò)文章對(duì)下一代進(jìn)行思想品德教育是千古不變的規(guī)律，怎么能說(shuō)‘兩敗俱傷’呢？”

46個(gè)學(xué)生寫出44篇一類作文

　　1981年，在北京市畢業(yè)生統(tǒng)考中，霍懋征帶的班試卷獲得了令人吃驚的成績(jī)：全班46個(gè)學(xué)生中除了兩篇二類文，其余44人的作文都是一類文。語(yǔ)文總平均分達(dá)到98.7分，而且試卷卷面整潔，字跡端正。這一成績(jī)令閱卷老師們驚嘆不已�；繇�征的語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)成功了。

　　語(yǔ)文教學(xué)為何需要改革。這緣于語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘的觀點(diǎn)。呂叔湘認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，“九年里兩千七百多個(gè)課時(shí)學(xué)語(yǔ)文，還沒(méi)過(guò)關(guān)。豈非咄咄怪事？”因此，霍懋征全面回顧總結(jié)自己過(guò)去教學(xué)中的有效方法，并且與發(fā)達(dá)國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行比較。她從中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)之所以“少、慢、差、費(fèi)”，一個(gè)重要的原因就是教材閱讀量太少。一個(gè)學(xué)期四個(gè)多月，教材中只有二十幾篇文章，平均一個(gè)月還學(xué)不完6課書。閱讀量這么少，怎么提高孩子們的語(yǔ)言文化素質(zhì)？所以，霍懋征為自己制定了一個(gè)16字方針———數(shù)量要多，速度要快，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕。

　　沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有教育。這是霍懋征對(duì)自己教育思想與實(shí)踐的總結(jié)。為了這份執(zhí)著的愛，霍懋征仍然繼續(xù)著她的教育生涯。

霍懋征的心愿：支援西部基礎(chǔ)教育

　　“當(dāng)老師是最辛苦的，但也是最光榮的、最幸福的。當(dāng)你的學(xué)生一批又一批地成為國(guó)家棟梁之材的時(shí)候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的。”霍懋征對(duì)自己從事基礎(chǔ)教育60年感到無(wú)悔。

　　一位畢業(yè)多年的學(xué)生，說(shuō)起霍老師的育人方式深有感觸：“霍老師不僅以她精湛的教學(xué)藝術(shù)教給我們學(xué)識(shí)，更以她的愛心，以她真切的舉止教育我們成人！”

　　1998年，霍懋征從教育教學(xué)第一線退了下來(lái)，但是她始終關(guān)注著教育事業(yè)的發(fā)展。年過(guò)八旬的她先后到新疆、甘肅、貴州、廣西、內(nèi)蒙古做教育考察，向西部教育工作者介紹先進(jìn)的教育思想和教育手段，傳遞最新的教改信息、教改動(dòng)態(tài)和國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展形勢(shì)，交流教育教學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)，宣傳良好的師德典范，把多年積累的教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給西部的教育。

　　霍懋征說(shuō)：“我要在自己的有生之年加倍努力，為支持西部教育事業(yè)的發(fā)展再做貢獻(xiàn)。”

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