【名師自述】

　　1980年2月初的一天，上�！督夥湃�?qǐng)?bào)》、《文匯報(bào)》都以第一版整版的篇幅刊登了新評(píng)出的全市三十六位特級(jí)教師的照片，這是“文革”后第一次以這樣隆重的方式展示優(yōu)秀教師的形象，報(bào)紙一出版，立即成了社會(huì)輿論的熱點(diǎn)。我的照片也榮幸地躋身其中。

　　“錢(qián)夢(mèng)龍是誰(shuí)？怎么從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)？”不少老師發(fā)出了這樣的疑問(wèn)。也難怪，三十六位特級(jí)教師，大多在教育界早已享有盛名，只有名不見(jiàn)經(jīng)傳的錢(qián)夢(mèng)龍是個(gè)例外。

　　“錢(qián)夢(mèng)龍也成特級(jí)教師了？是不是搞錯(cuò)了？”有些稍稍了解我的人這樣說(shuō)。也難怪，僅有初中畢業(yè)學(xué)歷的錢(qián)夢(mèng)龍，即使作為一般中學(xué)教師也是不合格的，怎么會(huì)和“特級(jí)教師”這個(gè)標(biāo)志著教師最高榮譽(yù)的稱號(hào)扯到了一塊兒？

　　于是，一個(gè)問(wèn)題引起了人們的興趣：錢(qián)夢(mèng)龍的路究竟是怎樣走出來(lái)的？

我為什么選擇教師職業(yè)？

　　我不是學(xué)師范的，當(dāng)教師完全是出于個(gè)人的選擇。

　　我初中畢業(yè)以后，因母親病逝，家道中落，只讀了三個(gè)多月的高一就失學(xué)了。在家呆了半年左右，上海解放，翻天覆地的變化激起了我投身社會(huì)的熱情。

　　可是我能為這個(gè)新生的社會(huì)做些什么呢？

　　當(dāng)時(shí)我第一個(gè)想到、也是唯一能想到的，就是當(dāng)教師。因?yàn)槲业男闹醒b著一位教師的完美形象，是他使我切身感受到了教師工作的崇高和不同尋常的意義。

　　我從小智力平平，生性頑皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，到小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候已創(chuàng)下了三次留級(jí)的“記錄”。老師送給我的評(píng)語(yǔ)是“聰明面孔笨肚腸”。自卑的陰影籠罩著我，使我完全喪失了進(jìn)步的信心。但在我五年級(jí)留級(jí)后，遇到了一位終生難忘的好老師——武鐘英老師，這是我一生的幸運(yùn)。

　　武老師教我們國(guó)語(yǔ)課兼級(jí)任教師，上課的第一天就把我叫到辦公室，拿出一本四角號(hào)碼小字典，對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在我教你四角號(hào)碼查字法，如果你能學(xué)會(huì)，就可以證明你不是‘聰明面孔笨肚腸’。你想證明一下自己?jiǎn)幔?rdquo;我當(dāng)然很想知道自己究竟笨還是不笨。結(jié)果在武老師的指點(diǎn)下很快學(xué)會(huì)了這種查字法，這使我對(duì)自己的信心大增。接著武老師又給我布置了一項(xiàng)任務(wù)：在他每教新課之前，由我把課文里的生字從字典里查出來(lái)抄在黑板上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)期被同學(xué)們看不起的“老留級(jí)生”，居然還能承擔(dān)如此光榮的任務(wù)，自然感到從未有過(guò)自豪！我由于愛(ài)武老師，也愛(ài)上他的課，對(duì)他布置的作業(yè)都能認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍地完成，于是又不斷在國(guó)語(yǔ)課上受到表?yè)P(yáng)。到六年級(jí)時(shí)，武老師又把我的一篇作文推薦給縣里的一份報(bào)紙，居然發(fā)表了。當(dāng)我看到自己的名字變成了鉛字，清清楚楚地印在報(bào)紙上時(shí)，真比登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)還要風(fēng)光十倍！

　　最難忘的是領(lǐng)小學(xué)畢業(yè)證書(shū)和成績(jī)單的那一天。記得武老師在把成績(jī)單發(fā)到我手里的時(shí)候，親切地拍著我的肩膀說(shuō)：“錢(qián)夢(mèng)龍，看看我給你寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)吧。”我至今對(duì)打開(kāi)評(píng)語(yǔ)欄時(shí)看到的第一句話仍然保持著強(qiáng)烈的印象，這句話是：“該生天資聰穎”！我知道，這是武老師兩年來(lái)幫助我一步步克服自卑、自棄心理的最后一步。至此，“聰明面孔笨肚腸”那句話投在我心靈上的陰影，已被自信的陽(yáng)光驅(qū)散得無(wú)影無(wú)蹤了。當(dāng)我進(jìn)入初中的時(shí)候，已經(jīng)是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的少年郎了。

　　今天，我可以毫不夸張地說(shuō)，正是武老師，用他真摯的愛(ài)心和出色的教育藝術(shù)，把我從“差生”的路上拉了回來(lái)，乃至改變了我的一生。

　　1949年當(dāng)我決定投身社會(huì)、面臨選擇的時(shí)候，又是武老師的形象堅(jiān)定了我當(dāng)一名教師的決心。于是我到縣城西門(mén)外的一所初級(jí)小學(xué)去毛遂自薦，居然感動(dòng)了校長(zhǎng)，讓我當(dāng)了一名義務(wù)教師。這就是我的教師生涯的開(kāi)始。

　　從我走上講臺(tái)的那一刻起，五十多年來(lái)，武老師始終是樹(shù)立在我心中的一枝高高的標(biāo)尺，是他，不斷地鞭策、鼓舞著我努力做一個(gè)像他那樣對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心的教育藝術(shù)家。

　　我也懂得了一個(gè)道理：人的能力暫時(shí)低一些不要緊，但心中的標(biāo)尺不能低。

我是怎么勝任高中語(yǔ)文教學(xué)的？

　　我在小學(xué)擔(dān)任義務(wù)教師僅一個(gè)學(xué)期，就得到了一位中學(xué)校長(zhǎng)的賞識(shí)，1950年開(kāi)始到中學(xué)兼課，1951年成為專職中學(xué)語(yǔ)文教師，直至1957年上半年止，26歲的我已是這所縣重點(diǎn)中學(xué)的高中語(yǔ)文教師、教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀教師。當(dāng)時(shí)縣教育局舉辦教師暑期培訓(xùn)班，還聘我擔(dān)任語(yǔ)文班的主講教師，為比我年長(zhǎng)得多的語(yǔ)文教師講課。

　　人們覺(jué)得奇怪：一個(gè)僅有初中學(xué)歷的青年教師，怎么可能勝任這樣的教學(xué)任務(wù)？

　　對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我有時(shí)候自己都有點(diǎn)兒納悶：我究竟是憑什么勝任高中和語(yǔ)文教師培訓(xùn)班的課程的？細(xì)細(xì)想來(lái)，無(wú)非是憑著這樣兩條：一條是學(xué)生時(shí)代打下的扎實(shí)的國(guó)文基礎(chǔ)；另一條是教學(xué)中采取了“反求諸己”的策略。

　　我在中學(xué)讀書(shū)時(shí)，國(guó)文成績(jī)突出，可以說(shuō)完全得益于我的自學(xué)。我愛(ài)讀書(shū)，也愛(ài)寫(xiě)文章；為了寫(xiě)好文章，閱讀時(shí)又養(yǎng)成了琢磨文章的習(xí)慣，尤其在國(guó)文課上，老師每次開(kāi)講新課之前，我總要先把課文好好琢磨一下，到聽(tīng)課時(shí)就把自己的理解和老師的講解互相印證、比較。這種學(xué)法，把單一的“聆聽(tīng)”變成了全方位的“思考”，不但知識(shí)學(xué)得活，又鍛煉了思維能力。課外，我雜覽旁搜，讀了不少書(shū)，古典的，現(xiàn)代的，中國(guó)的，外國(guó)的，詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、理論，都愛(ài)隨便翻翻；由于愛(ài)寫(xiě)作，又獨(dú)自創(chuàng)辦了一份名為《爝火》的壁報(bào)，自己撰稿，自己編輯，定期刊出。不間斷的閱讀和寫(xiě)作，使我的知識(shí)積累和語(yǔ)言表達(dá)能力，都明顯高出于我的同齡人，這又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了我課內(nèi)的國(guó)文學(xué)習(xí)。每次國(guó)文考試前我都從不復(fù)習(xí)，但都穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)孛�列榜首�？梢?jiàn)，我雖然只是初中學(xué)歷，但我的語(yǔ)文“學(xué)力”事實(shí)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中。

　　其次是在教學(xué)方法上比較善于體悟�！对�(shī)》云：“執(zhí)柯伐柯，其則不遠(yuǎn)”，早年學(xué)習(xí)國(guó)文的這些經(jīng)驗(yàn)在我當(dāng)了教師后正好給了我教好語(yǔ)文的啟示。初為人師的我根本不懂什么教學(xué)法，但我深信，自學(xué)既能幫助我學(xué)好國(guó)文，肯定也能幫助我的學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

　　因此，語(yǔ)文課上我盡量調(diào)動(dòng)一切手段，或提些有啟發(fā)性的問(wèn)題，或設(shè)置能引起學(xué)生思考的懸念和情境，想方設(shè)法激起學(xué)生讀書(shū)、求知的欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生像我當(dāng)年學(xué)習(xí)國(guó)文那樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文；教學(xué)生讀課文時(shí)，則自己盡量少講，多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自己讀書(shū)和思考。當(dāng)時(shí)腦子里還沒(méi)有“教學(xué)藝術(shù)”的概念，但這種從自己獨(dú)特的“學(xué)歷”（自學(xué)的經(jīng)歷）中體悟出來(lái)的“教學(xué)法”，與當(dāng)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中普遍采用的刻板的串講法確實(shí)不大一樣，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，讀書(shū)、寫(xiě)作的興趣也很高，因此受到了學(xué)生的歡迎，彌補(bǔ)了我學(xué)歷不合格的“先天不足”。

　　1956年，我因教學(xué)成績(jī)比較突出，被評(píng)為優(yōu)秀教師，并被指定在全縣優(yōu)秀教師大會(huì)上宣讀了題為《語(yǔ)文教學(xué)必須打破常規(guī)》的論文。這篇論文，標(biāo)志著我的語(yǔ)文教學(xué)改革意識(shí)的覺(jué)醒。我在1980年以后陸續(xù)提出的“自讀”、“教讀”等概念，“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的“語(yǔ)文導(dǎo)讀法”，追根溯源，都可以從我的自學(xué)、體悟的歷程中找到依據(jù)。

　　由此我想：一、一個(gè)人在中學(xué)（尤其是初中）階段打下厚實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，知識(shí)面廣，能讀善寫(xiě)，對(duì)他今后的發(fā)展，其作用比通常想象的要大得多；二、一個(gè)教師如果能從自己的發(fā)展過(guò)程中悟出某些帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，用以指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐，他就很可能成為一個(gè)教育藝術(shù)家或教學(xué)的藝術(shù)家。

機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦

　　我絕對(duì)意料不到，1979年下半年一次突然到來(lái)的機(jī)遇，一下子把我的名字和“特級(jí)教師”的榮譽(yù)稱號(hào)聯(lián)系到了一起。

　　記不得具體日期了，上海市教育局決定在我當(dāng)時(shí)供職的嘉定二中召開(kāi)上海郊區(qū)重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，會(huì)議的一個(gè)內(nèi)容大概是研究課堂教學(xué)問(wèn)題，并要求所在學(xué)校提供上課的實(shí)例。當(dāng)時(shí)全校教師都做好了開(kāi)課的精心準(zhǔn)備。我因負(fù)責(zé)學(xué)校的黑板報(bào)工作，校長(zhǎng)要求在開(kāi)會(huì)前必須更新全校黑板報(bào)的內(nèi)容，忙得我連備課的時(shí)間也撈不到。我想：反正我平時(shí)就這么上課，校長(zhǎng)們來(lái)聽(tīng)我的課，就請(qǐng)他們吃一頓隨意的“家常便飯”吧。有了這樣的精神準(zhǔn)備，心里也就坦然了。

　　想不到開(kāi)會(huì)那天來(lái)聽(tīng)我課的校長(zhǎng)還特別多，把個(gè)大教室擠得滿滿的。我執(zhí)教文言文《愚公移山》。我教文言文，從來(lái)不用串講法，而是在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容的理解，通過(guò)師生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言詞句的含義和表達(dá)作用。這樣教讀文言文，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛生動(dòng)活潑（后來(lái)我用同樣的方法在杭州教這篇課文，教學(xué)實(shí)錄在《語(yǔ)文戰(zhàn)線》雜志發(fā)表后，當(dāng)時(shí)上海市教研員徐振維老師這樣評(píng)價(jià)：“錢(qián)夢(mèng)龍《愚公移山》的教學(xué)震動(dòng)了大江南北。”福建省教科所程立夫告訴我，他們?cè)�把《愚公移山》教學(xué)實(shí)錄作為學(xué)習(xí)資料印發(fā)給全省語(yǔ)文教師參考）。想不到這頓“家常便飯”引起了市教育局領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)們的濃厚興趣，并給予了極高的評(píng)價(jià)。過(guò)后不久，市教育局主持的重點(diǎn)中學(xué)教導(dǎo)主任會(huì)議又在我校召開(kāi)，又聽(tīng)了我執(zhí)教的文言文《觀巴黎油畫(huà)記》，又獲好評(píng)。

　　這兩件事過(guò)去也就過(guò)去了，我根本沒(méi)放在心上。想不到1979年底，校長(zhǎng)給了我一份“上海市特級(jí)教師申請(qǐng)表”讓我填，說(shuō)是縣里推薦我為上海市特級(jí)教師。老實(shí)說(shuō)，表我是填了，但自知只是填填而已，根本不抱任何希望。因?yàn)檫@是建國(guó)以來(lái)首次評(píng)特級(jí)教師，挑選特嚴(yán)，比例是三萬(wàn)分之一（三萬(wàn)名教師中評(píng)出一名），而我的條件又太差：學(xué)歷初中畢業(yè)；政治身份“摘帽右派”（當(dāng)時(shí)“右派”還未改正）；在市里又毫無(wú)知名度。但更出乎意料的是，經(jīng)過(guò)評(píng)審委員會(huì)的嚴(yán)格審查，一輪輪地淘汰，最后留下了36名幸運(yùn)者，我居然也名列其中！

　　有人說(shuō)，錢(qián)夢(mèng)龍的機(jī)遇好，如果沒(méi)有那兩次市級(jí)會(huì)議的聽(tīng)課，他怎么可能脫穎而出。此言有理。但我更信奉生物化學(xué)奠基人巴斯德的一句名言：“機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦。”我所展示的雖然只是短短的兩堂課，上課前也沒(méi)有精心地備課，但為了上好這兩堂課，我卻準(zhǔn)備了幾十年！事實(shí)上，從我走上講臺(tái)、摸索適合我的教法的第一天起，我就已經(jīng)在“時(shí)刻準(zhǔn)備著”了。

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