親子教育是社會(huì)中很重要的課題，但絕大多數(shù)父母都未接受正式訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何做好父母的角色。夫妻雙方來(lái)自不同的家庭，有著不同的文化背景、不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷、不同的價(jià)值觀，因此形成在親子教育方面不同的態(tài)度和理念。多數(shù)父母都是用自然的方式與孩子溝通，甚至是從自己的父母身上學(xué)習(xí)如何做父母。

　　傳統(tǒng)的父母一般有以下幾種類型：

　　一是“討好型”。這類父母希望孩子幸福開(kāi)心，不希望孩子有負(fù)面情緒，認(rèn)為滿足孩子是正常的、孩子長(zhǎng)大自然懂事，因此容易滿足孩子提出的需求，事事以孩子為中心，孩子生氣時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)試圖逗孩子開(kāi)心，結(jié)果導(dǎo)致孩子的需求越來(lái)越高，孩子沒(méi)有界限的概念，會(huì)越來(lái)越任性，認(rèn)為得到的都是理所當(dāng)然。

　　柳女士是這種類型的母親。女兒提出需求，柳女士也會(huì)問(wèn)：“考得好是應(yīng)該的，為什么還要獎(jiǎng)勵(lì)？”可當(dāng)女兒有更強(qiáng)烈的愿望表達(dá)時(shí)，她也會(huì)滿足孩子，沒(méi)有了解孩子需求背后的動(dòng)機(jī)。

　　二是“說(shuō)教型”。這類父母希望孩子的行為符合社會(huì)行為準(zhǔn)則，希望孩子成功，認(rèn)為孩子做得好是應(yīng)該的。他們有嚴(yán)格的行為規(guī)條，當(dāng)孩子的行為與之不符時(shí)，就會(huì)講他們認(rèn)為對(duì)的道理，他們往往更關(guān)注事情的結(jié)果，而不關(guān)注孩子的情緒。結(jié)果可能導(dǎo)致孩子得不到認(rèn)同和肯定、缺乏自信；容易在父母與孩子之間產(chǎn)生對(duì)抗和憤怒的情緒，影響親子關(guān)系往更差的方向發(fā)展。

　　柳女士的丈夫傾向于這種類型。他認(rèn)為女兒“讀書(shū)用功是應(yīng)該的”，當(dāng)女兒做得不對(duì)，就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)，他也沒(méi)有去欣賞和肯定孩子做得好的地方，關(guān)注孩子的情緒，協(xié)助孩子建立自信。

　　三是“冷漠型”。這類父母抱著“一切順其自然”的想法，他們雖然心里也愛(ài)孩子，但覺(jué)得知道他安全就足夠了，他們相信孩子有孩子的世界，干涉也沒(méi)用。在這樣的思想指導(dǎo)下，這類父母往往對(duì)孩子的行為和情緒采取“不關(guān)注、不干涉”的做法。這樣做的結(jié)果可能導(dǎo)致孩子得不到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，沒(méi)有安全感，不知如何與外界溝通，也有可能變得有侵略性，或者出現(xiàn)自閉的癥狀。

　　四是“體罰型”。這類父母相信“孩子不打不成材”，做父母的就要有父母的權(quán)威才行。孩子有負(fù)面情緒或行為不符合其標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們會(huì)斥責(zé)、甚至打罵孩子，結(jié)果可能導(dǎo)致孩子自尊受挫，自信心嚴(yán)重不足，常有恥辱、不值得存在的痛苦感受，甚至可能產(chǎn)生自虐或暴力傾向。

　　袁郡介紹，以上四種類型的分類也不是絕對(duì)的，有些父母也有可能是兩種或多種類型的混合，比如偏向“說(shuō)教型”但有時(shí)也顯示出“體罰型”的特點(diǎn)。但毋庸置疑的是，哪一種類型的教育方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，作為父母應(yīng)該關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，為他們健全的人格發(fā)展創(chuàng)造出一個(gè)溫馨、平衡的環(huán)境。

　　市民柳女士的女兒今年6周歲，剛剛上1年級(jí)。可開(kāi)學(xué)不久，夫妻二人就在對(duì)孩子的教育方法上出現(xiàn)了比較大的分歧。柳女士對(duì)孩子比較寬容，而丈夫卻對(duì)孩子特別嚴(yán)格，久而久之導(dǎo)致孩子跟母親越來(lái)越親近，跟父親卻越來(lái)越疏遠(yuǎn)了。

　　自己的教育方法真有如丈夫所說(shuō)是“溺愛(ài)孩子”嗎？女兒和父親的關(guān)系又該如何去修復(fù)呢？柳女士很困惑。

　　案例分析：女兒想要獎(jiǎng)勵(lì)

　　柳女士和丈夫?qū)ε畠喝厝?化名)的教育一直都比較重視。女兒在上幼兒園的時(shí)候，夫妻倆就送孩子去學(xué)了珠算、心算和舞蹈等項(xiàng)目。因?yàn)檫@些項(xiàng)目大多是“興趣班”，幼兒園里也談不上什么學(xué)習(xí)成績(jī)，柳女士和丈夫?qū)ε畠旱慕逃�也沒(méi)有什么爭(zhēng)議。

　　可隨著女兒的慢慢長(zhǎng)大，柳女士和丈夫之間逐漸產(chǎn)生了分歧。

　　今年9月，蓉蓉上了小學(xué)。一天，她回到家里突然說(shuō)：“媽媽，老師說(shuō)我們以后要經(jīng)常考試。我要是考得好了，媽媽是不是要給我獎(jiǎng)勵(lì)呢？”柳女士說(shuō)：“你考得好是應(yīng)該的啊，為什么還要獎(jiǎng)勵(lì)呢？”女兒說(shuō)：“我做得好就應(yīng)該表?yè)P(yáng)嘛！”劉女士知道隨著女兒長(zhǎng)大，個(gè)性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，而且女兒要的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)非是些喜歡的書(shū)和小貼紙一類的東西，買(mǎi)給她也很正常，于是就答應(yīng)了。

　　不久，蓉蓉在一次考試中考得很好，柳女士就帶著女兒去書(shū)店買(mǎi)了不少她喜歡的小東西�？烧煞虻弥�妻子因?yàn)楹⒆右淮慰荚嚦煽?jī)好就買(mǎi)了這么多東西，很不高興。他說(shuō)：“讀書(shū)用功是應(yīng)該的，你這樣只會(huì)把女兒慣壞了。”

　　過(guò)了幾天，女兒又提出以后最好能用現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)她。“買(mǎi)書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)還不夠嗎？再說(shuō)，媽媽不是給你儲(chǔ)錢(qián)罐和硬幣了嗎？”可女兒說(shuō)硬幣太少，希望能多攢一點(diǎn)錢(qián)，存起來(lái)今后買(mǎi)東西。柳女士知道女兒拿了錢(qián)也不會(huì)亂花，而且就算是要錢(qián)，十塊二十塊也就行了，況且女兒養(yǎng)成攢錢(qián)的習(xí)慣未必不是好事，也就答應(yīng)下來(lái)�？蛇@和丈夫的觀點(diǎn)又恰恰相反。“這么小的孩子，考得好就用現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)？我看你這樣溺愛(ài)孩子肯定會(huì)適得其反的。”丈夫說(shuō)。

　　女兒的畫(huà)中竟然沒(méi)有父親

　　平時(shí)丈夫?qū)π『⒆臃浅��?yán)格，遇到女兒做得不對(duì)，就會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)她，再告訴她如何改正。而柳女士卻恰恰相反，她知道丈夫嚴(yán)格也是為了孩子好，但她覺(jué)得孩子畢竟是孩子，對(duì)女兒要溫柔一點(diǎn)，講究一點(diǎn)方法。

　　長(zhǎng)此以往，女兒對(duì)劉女士越來(lái)越依戀，而對(duì)嚴(yán)厲的父親則愈發(fā)逃避。前兩天，“神七”飛天，女兒蓉蓉畫(huà)了一幅畫(huà)表達(dá)快樂(lè)的心情。畫(huà)中小蓉蓉和媽媽乘坐“神七”遨游太空，之后又去世界之窗游玩，不亦樂(lè)乎……

　　“你的畫(huà)里面怎么只有媽媽和你，爸爸在哪里��？”父親看到女兒的畫(huà)中竟沒(méi)有自己，對(duì)女兒說(shuō)到：“有爸爸、有媽媽、有蓉蓉的三口之家才完整的。”女兒這才把父親加在了畫(huà)里，安排成“神七”的飛行員。

　　丈夫把自己和女兒的疏遠(yuǎn)歸罪于柳女士對(duì)孩子的“容忍政策”。而柳女士自己也知道，女兒只和自己親近肯定不是好事，但她對(duì)丈夫?qū)Υ�女兒的教育方法也不太認(rèn)同。

　　“我們都是為了女兒好，怎么會(huì)出現(xiàn)這么大的分歧呢？到底又該聽(tīng)誰(shuí)的？”劉女士有點(diǎn)想不通。

　　專家建議：積極溝通共創(chuàng)和諧家庭

　　除了柳女士和丈夫的教育方法不同之外，這個(gè)個(gè)案中還有個(gè)重要的現(xiàn)象，當(dāng)兩人在孩子的教育問(wèn)題上意見(jiàn)不一致時(shí)，沒(méi)有積極溝通，找出解決的方案，這更會(huì)影響夫妻感情。而在不和諧家庭成長(zhǎng)的孩子，更容易產(chǎn)生性格上的缺陷。

　　“積極溝通是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)還要掌握有效的技巧。”袁郡建議柳女士可嘗試以下方法與丈夫解決問(wèn)題：

　　和丈夫的溝通上，夫妻雙方保持心平氣和的溝通心態(tài)，保持好奇心，探索對(duì)方的家庭文化及成長(zhǎng)經(jīng)歷中，有什么造成了各自的價(jià)值觀，同時(shí)欣賞對(duì)方優(yōu)秀的部分；然后雙方共同學(xué)習(xí)新的親子教育理念，比如讀一本好的親子書(shū)，或者報(bào)讀好的親子課程；最后根據(jù)孩子的特點(diǎn)，共同制定親子教育方案，達(dá)成共識(shí)，并始終對(duì)待孩子的態(tài)度保持一致。

　　在柳女士、丈夫和女兒的三人溝通上，首先，父母要與孩子共同討論和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和獎(jiǎng)勵(lì)方案，獎(jiǎng)勵(lì)方案事先達(dá)成共識(shí)，而不是孩子要什么就買(mǎi)什么，充分尊重孩子自主權(quán)的同時(shí)，也要保持一份界限；其次，要主動(dòng)了解孩子需求背后的動(dòng)機(jī)，而并非單純滿足孩子的物質(zhì)需求，給她充分的愛(ài)、尊重與自由，同時(shí)讓孩子了解父母未必會(huì)滿足她所有的需求；而當(dāng)孩子未達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)時(shí)，也鼓勵(lì)孩子在過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)和技能，肯定孩子已經(jīng)取得的成績(jī)；另外，可以嘗試與孩子共同完成一件工作，或者是一同旅游，在這個(gè)過(guò)程中放下所有的判斷，享受過(guò)程，欣賞彼此的優(yōu)點(diǎn)，修復(fù)目前的父女關(guān)系。

　　“總的來(lái)說(shuō)，做到‘多肯定，少批評(píng)’;多了解行為背后的動(dòng)機(jī)，少滿足物質(zhì)需求；多建立朋友式的親子關(guān)系，少維護(hù)傳統(tǒng)的父母權(quán)威。把握了這‘三多三少’，相信柳女士和丈夫還有女兒一定會(huì)建立起新的快樂(lè)、和諧的家庭氛圍。”

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