“何漪瀾獲得本次巨人杯作文比賽一等獎(jiǎng)……”，老師的話剛剛落下，我急忙跑上講臺(tái)，領(lǐng)取我的獎(jiǎng)狀。站在講臺(tái)前，手里捧著獎(jiǎng)狀，聽著臺(tái)下同學(xué)們的掌聲，望著同學(xué)們那羨慕的目光，我心里興奮極了，心想：多虧到巨人學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，否則我怎能光榮地站在這個(gè)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上呢？

　　記得當(dāng)我得知媽媽給我報(bào)了巨人學(xué)校作文班時(shí)候，我哭了，我最不喜歡作文了。每次我寫的作文，老師的評(píng)語(yǔ)總是說(shuō)語(yǔ)句欠通順、表達(dá)不清楚，而且作文寫起來(lái)麻煩不說(shuō)，改起來(lái)就更費(fèi)事了，每次寫完后恨不得全篇都擦了重寫，我痛恨寫作文，我不想再到校外去再受這份“洋罪”，可是，我終究拗不過(guò)媽媽，被媽媽帶到了作文課堂。一進(jìn)教室我就愣住了，“呀，鸚鵡，上課怎么還有鸚鵡？”帶著好奇、帶著疑問(wèn)，我跟著老師一步步地觀察那兩只可愛的小鸚鵡，老師啟發(fā)我們?nèi)ビ^察鸚鵡身體靜態(tài)時(shí)的各個(gè)部位以及吃食時(shí)的動(dòng)作，特別告訴我們鸚鵡爪子的進(jìn)化……班里的氣氛好熱鬧，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言表達(dá)自己的看法。一堂課下來(lái)好輕松。第二堂上課的時(shí)候，我們?cè)诶蠋煹膯�發(fā)下，一會(huì)兒就把剛才的觀察記錄下來(lái)，沒(méi)想到一篇作文就這樣輕松寫完了。由于在課上我們和老師一起游戲、一起討論、一起寫作，我覺得挺有意思的，就這樣，我越來(lái)越喜歡上作文課了。我每周都盼望著上作文課的那一天，在這里我們學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)自己的思想，學(xué)會(huì)了怎樣描寫人和怎樣敘事……

　　有了作文課的經(jīng)驗(yàn)后，我又讓媽媽給我報(bào)了巨人學(xué)校的華數(shù)班和劍橋英語(yǔ)班，都取得了不小的收獲。我現(xiàn)在的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗬锞�名列前茅。巨人學(xué)校像一座學(xué)術(shù)的殿堂，教會(huì)了我太多的知識(shí)，想到她也是從一個(gè)小小的吉它班發(fā)展到今天有幾萬(wàn)名學(xué)生和1000多名教師、網(wǎng)點(diǎn)遍布北京，學(xué)科涉及到方方面面的學(xué)校。我想，我們也會(huì)在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)的……“請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)呋刈��?rdquo;，老師的話打斷了我，我迅速地坐到了自己的位置上。不知怎么突然想起了巨人學(xué)校的“站在巨人肩上，您將看得更遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，是啊，牛頓站在巨人的肩膀上實(shí)現(xiàn)了他科學(xué)家的夢(mèng)，但愿我們也能站在巨人的肩膀上實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，愿“巨人”越來(lái)越高大、魁梧、強(qiáng)壯！

　　指導(dǎo)教師邊啟穎

　　點(diǎn)評(píng)：

　　文章從作者領(lǐng)獎(jiǎng)的情節(jié)切入，用倒敘手法引出回憶：從懼怕作文、痛恨作文，到親近作文，直至掌握了許多寫作方法和要領(lǐng)，把巨人學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生作文成功的奇效突顯筆端！文章依托一個(gè)原本厭惡作文的孩子如今走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)一事，牽出巨人學(xué)校辦學(xué)的種種成就正是構(gòu)思的精妙之處。

　　小作者寫從復(fù)習(xí)作文心路的轉(zhuǎn)變，促使其又參加了巨人學(xué)校其他課外班的學(xué)習(xí)，也得到不小的收獲，以至從切身體會(huì)，發(fā)出了“巨人學(xué)校像一座學(xué)術(shù)的殿堂”的贊譽(yù)，并以“站在巨人肩上看得更遠(yuǎn)”和“愿巨人越來(lái)越高大、魁梧、強(qiáng)壯”這些精彩的雙關(guān)語(yǔ)精辟地贊美了巨人辦學(xué)的成就，也由衷地表達(dá)了自己對(duì)巨人學(xué)校的喜愛、信任與祝福。

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