主持“天津市中小學(xué)生厭學(xué)狀況調(diào)查”的市教育科學(xué)研究院孟四清教授分析，造成學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)難以卸下的原因主要在學(xué)校教育。

　　目前，部分中小學(xué)辦學(xué)思想不端正，主要以應(yīng)試為主，片面抓智育，忽視德、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育。由于學(xué)校片面追求升學(xué)率，因此，學(xué)校的各項(xiàng)工作都圍著升學(xué)的指揮棒轉(zhuǎn)。為了升學(xué)，加課補(bǔ)課成了家常便飯，大量的練習(xí)、作業(yè)都是為了提高學(xué)校的“上線率”。在高考指揮棒的指引下，學(xué)生不堪忍受課業(yè)負(fù)擔(dān)之重，自然就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

　　此外，部分教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)觀念陳舊，教法呆板，造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低，課上知識(shí)消化不了，只得課下上補(bǔ)習(xí)班惡補(bǔ)。調(diào)查中，認(rèn)為“教師講課內(nèi)容枯燥、繁瑣”的學(xué)生占39.4%，這些老師“滿堂灌”“家長(zhǎng)制”把課堂變成了“講堂”，阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲與好奇心。

　　應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，改變“用學(xué)習(xí)成績(jī)一把尺子衡量學(xué)生”的做法，從德、智、體、美、勞多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生。

　　孫云曉

　　應(yīng)改變?nèi)�社�?huì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　“造成學(xué)生負(fù)擔(dān)重的原因，主要是長(zhǎng)期以來(lái)，我們衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)只是學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)歷高低。”國(guó)內(nèi)著名青少年研究專家孫云曉指出，適度的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的推動(dòng)力，但過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也將擠壓他們的閑暇生活，限制他們的發(fā)展空間，甚至對(duì)他們的身體和心靈造成傷害。因此，我們的教育必須尋求適度學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)生全面發(fā)展間的平衡，而解決之道在于大力推行素質(zhì)教育。

　　“上世紀(jì)80年代的日本教育，曾被稱為‘考試地獄’，但日本及時(shí)進(jìn)行了批判性反思，進(jìn)行了一系列教育改革，將教育轉(zhuǎn)向‘心靈教育’。我們必須吸取日本的教訓(xùn)。”孫云曉說(shuō)，素質(zhì)教育是一個(gè)很好的教育改革方向，但必須得到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的認(rèn)可和支持。

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