北京二中青春健康教育教師韓虹

　　如何讓中學(xué)生正確了解“性生理”、“性心理”、“性道德”和“計(jì)生的社會責(zé)任”，是學(xué)校教育的一個難題。

　　在市區(qū)人口與計(jì)劃生育委員會等的指導(dǎo)下，我們學(xué)校引入了青春健康項(xiàng)目，突破了原有的性健康教育課模式。比如在整堂課中，老師從不說對與錯，也不講大量的知識，而是讓學(xué)生通過活動、游戲、知識競賽等方式去發(fā)現(xiàn)問題，領(lǐng)悟答案。請看——

　　我們先用幻燈播放一段錄像：一個男生給女生傳遞紙條�？赐旰螅�教師讓學(xué)生們?nèi)�幫助主人公做出決定。

　　學(xué)生們討論了各種選擇的后果，最后老師問：“我們今天是在學(xué)習(xí)如何對待異性示愛嗎？”大家回答：“不是。”老師說：“那是什么？”有個學(xué)生回答：“在將來的生活中遇見此類事情或大事時，要先問自己遇到了什么挑戰(zhàn)，多設(shè)計(jì)幾種選擇，看看哪種選擇的結(jié)果更好，然后再做決定。”結(jié)果教室一片掌聲。

　　對于性健康知識，我們則采用知識競賽的形式。老師用幻燈打出一個題目，學(xué)生根據(jù)自己所選的答案站隊(duì)，答錯的被淘汰出局，十道題都答對的可以獲得獎勵。同學(xué)們特別活躍，雖然最后獲得獎勵的同學(xué)并不多，但是在無形中糾正了許多同學(xué)的錯誤觀點(diǎn)，效果更勝于以往老師在課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“你應(yīng)該如何、如何”；“你不該如何、如何”。

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