寒假已過大半，不少學(xué)生的寒假作業(yè)還沒做完。記者近日看到，不少“跪求寒假作業(yè)答案”的已解決問題，涉及小學(xué)、中學(xué)各年級“浙教版”、“人教版”、“華東師大版”等各版本寒假作業(yè)的答案。一家網(wǎng)站的“貼吧”更是貼出“幫中小學(xué)生代寫各科寒假作業(yè)”的雷人帖。

　　早先國家級考試孕育了“槍手”，現(xiàn)在連孩子們的寒假作業(yè)也有“槍手”了，中、小學(xué)生用壓歲錢找人代寫作業(yè)現(xiàn)象讓教育界人士擔(dān)憂。

　　新聞現(xiàn)象：學(xué)生稱作業(yè)可找“槍手”代寫

　　“代寫所有語數(shù)外物化生作業(yè)，價格合理，保證正確率90%以上。需要的朋友詳談!”“代寫小學(xué)、初中、高中寒假作業(yè)!小學(xué)50元、初中150元、高中300元……”記者發(fā)現(xiàn)，2月18日，一名網(wǎng)名為“專業(yè)代寫作業(yè)”的“槍手”，更將“快開學(xué)了，專業(yè)代寫寒假作業(yè)，長期有效”的帖子發(fā)布至鄭州一中、河南師大附中、新鄉(xiāng)市二十二中等學(xué)校貼吧。

　　“期盼已久的寒假終于來了，可一想到62套卷子和要抄的課本及習(xí)題，我就怎么也高興不起來。過年了本該休息休息串親戚的，可我每天做作業(yè)就要花費七八個小時，不是因為不認真，而是作業(yè)實在太多，不是自己不努力，而是因為為了求質(zhì)量，求一個‘懂’字，速度實在慢。”小虎(化名)一張苦瓜似的小臉，跟這個喜慶祥和的節(jié)日顯得有些格格不入。

　　在鄭州某小學(xué)上五年級的小龍(化名)告訴記者，以往的假期作業(yè)都是臨開學(xué)時抄同學(xué)的，或是上網(wǎng)搜答案，知道有“槍手”代寫作業(yè)還是在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時一個玩伴告訴他的。“作業(yè)很沒意思，誰寫不都一樣?反正老師也不看!”

　　記者調(diào)查：“槍手”稱代寫作業(yè)與道德無關(guān)

　　一名“槍手”在廣告中稱：中小學(xué)生的假期短、作業(yè)多、課業(yè)負擔(dān)重，家長還給孩子報了很多的輔導(dǎo)班，根本沒時間做作業(yè)，代寫與道德無關(guān)。

　　記者和一名為“見證青春”的“槍手”取得聯(lián)系。“見證青春”稱自己是鄭州某高校計算機專業(yè)的學(xué)生。記者謊稱自己是鄭州某高中高一學(xué)生，希望其代寫一部分寒假作業(yè)：語文卷子10張、數(shù)學(xué)12張、英語8張、物理10張、化學(xué)10張、歷史、政治、地理是習(xí)題集。“見證青春”稱一張卷子收費5元，并說50張卷子的作業(yè)量并不大，并發(fā)來一張統(tǒng)計表格截圖，記者在表格上看到：物理40頁、英語96頁、數(shù)學(xué)99頁、語文練字并寫兩篇作文、化學(xué)30頁。表格上還注明了各科作業(yè)要求。“見證青春”介紹說，這是前段時間一個女孩的作業(yè)。因自己在新鄉(xiāng)，手上代寫的作業(yè)較多，不方便到鄭州拿卷子，可以通過郵局郵寄，并要交付一半定金。記者稱自己的作業(yè)給了陌生人，且不知完成如何就打款覺得不妥，“見證青春”卻說：“我們干這個的都是這個規(guī)矩。”最后商定，他接到卷子后，再通知記者向其銀行賬戶打50元或100元定金。

　　在與“槍手”的交流中，記者了解到，他們大多是在校大學(xué)生，以收費的形式“幫”學(xué)生寫作業(yè)，而“客戶”以初中生居多。要求代寫的學(xué)生中，除了一些成績較差的學(xué)生外，也不乏一些好學(xué)生。“成績差的孩子自覺性差，又貪玩，不想做作業(yè)很正常。成績好的孩子，知識點都已掌握，會覺得假期作業(yè)單調(diào)、繁復(fù)，他們應(yīng)有更多的時間去學(xué)新知識，而不是耽誤在這些無聊的抄寫上。”

　　專家聲音：作業(yè)應(yīng)靈活數(shù)量需控制

　　對于學(xué)生假期找人代寫作業(yè)的做法，河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師王瑤表示，寒假和暑假對忙碌了一學(xué)期的孩子來說是休息和調(diào)整的時間，布置大量的作業(yè)弄得孩子身心疲憊，顯然不妥。

　　王瑤稱，最令人擔(dān)心的是孩子們對金錢的應(yīng)用理解可能會因此有偏差，掏錢請人代寫，社會上又有人愿“幫忙”，孩子們自然是趨之若鶩，錢的作用被擴大化，容易形成“金錢萬能”的思想，這便扭曲了他們的正確價值觀，對孩子的心理成長、人格養(yǎng)成都是一種傷害。

　　她指出，請人代寫的孩子分三種：第一種是自身便存在學(xué)習(xí)動力不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標，得過且過，因家人、老師施加壓力才出此下策;第二種孩子有學(xué)習(xí)目標，卻在現(xiàn)實中實行享樂主義，不能吃苦，明知是錯的還會去做;第三種孩子則是有學(xué)習(xí)自覺性，能正確評估自己的學(xué)習(xí)情況，請“槍手”處理對他們來說無太大意義的作業(yè)。

　　王教授建議，前兩種孩子需要家長和老師的共同監(jiān)督和教導(dǎo)，而最后一種孩子，則要求老師在布置作業(yè)時，給予孩子一定的自主性，統(tǒng)一化的作業(yè)滿足不了這類孩子的需要，不如讓其發(fā)揮自主性。“這些孩子完全可以自己查漏補缺，老師應(yīng)該給孩子寬松的空間完成作業(yè)，家長也應(yīng)該理解支持，而不是因孩子未完成額定數(shù)量的作業(yè)而嚴厲指責(zé)。畢竟，作業(yè)要重質(zhì)而不是量。”

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