“現(xiàn)在中學英語老師上閱讀課時，過于注重字詞和語法，卻忽視了對文章的整體把握，包括中心思想、段落大意等。”高老師向初中英語老師展示了自己十年研究與實踐的成果——語篇分析教學法。

　　課堂上，一大段英語文章，高歌一邊幫學生分析，一邊和學生討論，最后只剩下5個關鍵詞。“把握這5個詞就把握了這段文章的大意，回到了作者寫提綱的階段。從閱讀回到寫作，是不是有點像庖丁解牛？”高歌打了個有趣的比方。他說，如今許多中學英語老師給學生講閱讀理解，仍停留在講解字詞、分析語法，卻忽略了分析文本，已經(jīng)影響到了學生閱讀能力的提高。

　　高歌老師的看法，和下城區(qū)英語教研員陸麗華不謀而合。“現(xiàn)在中學英語閱讀課講得太細，將單詞和語法都單獨拎出來講，下回放入文章，學生通篇理解就不行——英語考卷上，完型填空往往是學生出差錯最多的大題。”陸麗華舉例說，“語文課上老師常讓學生分析段落大意，英語課的相關練習卻顯然做少了。”

　　春蕾中學將逐步推廣這種特別的英語課。“其實，除了把握文章的重點，語篇分析教學法還能讓學生明白一句話的兩層意思。”高歌補充說，“例如有人說，你這件衣服好漂亮，我會幫學生分析，這句話的表面意思是夸衣服，實際意思是搭訕。”

　　陸麗華說：“這不光是為了提高學生的中考成績，更重要的是讓孩子有學習英語的后勁，到了高中，英語閱讀量猛增，光靠背單詞，閱讀理解時根本無從下手。”

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