老師批改作業(yè)的幾種現(xiàn)狀

　　■上午交作業(yè)下午學生自己對答案

　　初三年級的學生王郡說，以前有老師布置了不少作業(yè)，第二天上午交上去了，下午發(fā)下來，老師說答案，自己改對錯。“這樣的作業(yè)做了當沒做。想偷懶的同學就干脆亂填答案，等著老師說答案。”王郡說。

　　■錯得太多了讓學生重抄一遍

　　家長張堯告訴記者，以前遇到過這種情況，語文老師發(fā)一張卷子下來，要求周末做完。周一晚上，看到兒子在抄那張卷子，原因是老師說錯得太多，重新抄一遍。她仔細看了兒子的卷子，作文中的錯別字老師都沒有發(fā)現(xiàn)。“抄卷子浪費時間不說，這樣真能讓學生知道到底錯在哪里嗎？”

　　■讓學生自己改或者同學交換改

　　記者了解到，其實一般來說，主科老師批改作業(yè)會比較認真，而歷史、地理、思想品德(政治)這些科目的作業(yè)并不多，但學生往往認為這些科目的作業(yè)并沒有被認真批改。

　　而像英語這類選擇題比較多的，老師往往會讓學生自己改或者同學之間交換改，對于同學們錯的地方，老師往往是憑經(jīng)驗進行強調(diào)。

　　學校相關(guān)負責人介紹，如果要給學生布置作業(yè)，那么就要多花精力來批改，不能馬馬虎虎了。全批全改就是每道題都要改，每道題要判斷對錯，對學生本次作業(yè)要有評價和必要的批語，這主要是針對非畢業(yè)年級。批語是對本次作業(yè)的一個評價，并不是每道題都要有，也不是每次都要有，按實際情況而定。為了貫徹執(zhí)行這一新規(guī)定，學生的作業(yè)本將由教務處和教研組長抽查。

　　學校：

　　要尊重學生勞動成果

　　該負責人表示，這樣要求是為督促老師了解學生掌握知識的情況，也是尊重學生的勞動成果，激勵學生認真學習，也是老師與學生的溝通渠道之一。對于記者提出是否會增加工作量的疑問，該校負責人表示，其實，這是一個老師應盡的職責。

　　老師：

　　不再胡亂布置作業(yè)了

　　余老師現(xiàn)在是數(shù)學老師。他說，要求全批全改作業(yè)，就會促使老師不胡亂布置作業(yè)，否則也會增加自己的工作量，當然，在布置作業(yè)時，自己會更注意作業(yè)的有效性，不讓學生做無用功，也避免自己做無用功。“也可以督促在備課時設計好如何提高課堂上的效率，讓同學們吸收好知識。”

　　在余老師看來，批語的內(nèi)容有很多，如果發(fā)現(xiàn)是學生沒有認真聽講，批語可以是批評，當然，也可以指出錯誤、提出希望等。

　　專家：

　　批改要把握學生個性

　　重慶教育科學研究院院長萬明春分析，全批全改是對學生及時掌握知識的情況進行反饋和強化。作業(yè)量過大，不僅增加學生的負擔，也增加了老師自己的負擔，這就意味著題海戰(zhàn)術(shù)就不適用了，布置好的題目也是很考教師的水平的，關(guān)鍵是要打準知識點。

　　萬院長認為，全批全改有多種方式：用精煉的語言進行全批全改、也可以進行集體訂正、針對共同性的問題在課堂上全批全改。

　　但是，采取什么樣的方式，就要把握學生的個性和特點。當然，作為經(jīng)常化的內(nèi)容，教師的批改過程中，不需要濫用“你真棒”等贊同的語言，表揚要恰當。對有進步的學生、沒有信心的學生，自然是需要的，畢竟這也是教師與學生交流的一個渠道。
 

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