孩子從小學(xué)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，是他們?nèi)松�中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們要在心理、生理及能力等方面作好準(zhǔn)備，才能順利度過(guò)這一關(guān)。而且初一新生入學(xué)關(guān)對(duì)整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)、生活至關(guān)重要，好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成（養(yǎng)成教育）就要從入學(xué)抓起。因此，我在初一新生入學(xué)之初就積極摸索適應(yīng)新生入學(xué)的指南，現(xiàn)將成果與各位分享：

　　一、觀(guān)察分析，了解初一年級(jí)學(xué)生年齡特征

　　從開(kāi)學(xué)第一天起，我就仔細(xì)觀(guān)察新生的各種行為習(xí)慣，并采訪(fǎng)科任老師以及家長(zhǎng)的聯(lián)系，匯總分析后，我了解到初一新生鮮明的年齡特征。

　　學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入初中學(xué)習(xí)生活的前半個(gè)月內(nèi)，會(huì)小心謹(jǐn)慎地適應(yīng)、感受、體驗(yàn)這新環(huán)境、新生活。由于學(xué)前家長(zhǎng)的“動(dòng)員”，他們有的會(huì)積極迎接“挑戰(zhàn)”，有的順其自然地“適應(yīng)”，有的則抓緊地“保護(hù)自己”。兩個(gè)月后，學(xué)生逐漸熟悉校園環(huán)境，掌握中學(xué)學(xué)習(xí)生活的規(guī)律，狀態(tài)大多趨向自然。由于小學(xué)的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)上的差異逐漸形成并拉開(kāi)。部分特殊學(xué)生也開(kāi)始“浮出水面”。

　　學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的依賴(lài)性強(qiáng)。教師在學(xué)生中有絕對(duì)威信，學(xué)生非常在意老師的評(píng)價(jià)。剛?cè)雽W(xué)那段時(shí)間，學(xué)生十分在乎老師說(shuō)的每一句話(huà)，會(huì)很努力地表現(xiàn)自己，生怕自己會(huì)落后。努力地去適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)生活，努力地學(xué)習(xí)，努力地遵守校紀(jì)班規(guī)，個(gè)個(gè)都顯示出神氣的樣子。他們雖對(duì)生活充滿(mǎn)好奇，但持久性不強(qiáng)，只能激發(fā)出短暫的興趣。

　　初一年級(jí)學(xué)生在與伙伴交往上，以來(lái)自同一所小學(xué)或小學(xué)同一個(gè)班級(jí)為活動(dòng)圈子，經(jīng)�？绨嗷顒�(dòng)。一個(gè)月后，他們開(kāi)始與座位周?chē)�和個(gè)性、興趣與自己十分相投的同學(xué)通過(guò)玩耍進(jìn)行交往。有些學(xué)生課間不喜歡玩，且對(duì)周?chē)�同學(xué)的游戲和娛樂(lè)不感興趣，因?yàn)檫@種娛樂(lè)總有許多規(guī)則。課間學(xué)生想徹底放松，不愿有任何規(guī)則約束，最開(kāi)心的是在操場(chǎng)奔跑、追逐。

　　二、制定要求，指導(dǎo)初一新生積極發(fā)展

　　為幫助初一新生順利度過(guò)轉(zhuǎn)折階段，我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出了一些具體要求：德育、智育。

　　1、主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境、新生活，樂(lè)于和老師、同學(xué)交往，對(duì)人說(shuō)話(huà)和氣，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，能聽(tīng)從師長(zhǎng)的正確教導(dǎo)。

　　2、養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)備鈴響進(jìn)教室，做好課前準(zhǔn)備，由課代表領(lǐng)讀課文，上課遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成家庭作業(yè)。

　　3、愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，把學(xué)校當(dāng)成自己的家一樣。

　　4、在班級(jí)找到一個(gè)小崗位，體驗(yàn)服務(wù)伙伴的快樂(lè)，增強(qiáng)自身責(zé)任感。

　　5、在軍訓(xùn)期間服從教官及教師的指令，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，克服“小皇帝”、“小公主”的缺點(diǎn)，丟掉嬌生慣養(yǎng)的壞習(xí)慣。

　　6、把在校學(xué)到的新本領(lǐng)講給父母聽(tīng)，愿意與師長(zhǎng)一起分享成長(zhǎng)的快樂(lè)，并為家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)活。

　　7、以實(shí)際能力爭(zhēng)取早日加入共青團(tuán)，在老師指導(dǎo)下，在同學(xué)督促下成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

　　8、每天按時(shí)起床，自己獨(dú)立整理內(nèi)務(wù)，并按時(shí)到校上課，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。

　　9、有效利用上、放學(xué)時(shí)間，做時(shí)間的主人，杜絕上網(wǎng)、進(jìn)游戲機(jī)室等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

　　10、積極參加校內(nèi)或班內(nèi)集體活動(dòng)，使自己在活動(dòng)中脫穎而出。

　　三、依托活動(dòng)，創(chuàng)造初一新生成長(zhǎng)空間

　　喜歡活動(dòng)和游戲，是兒童是天性。豐富有趣的活動(dòng)是符合少年兒童生理、心理發(fā)展的一種特有的教育形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界、模擬改造世界的一種重要途徑和手段。對(duì)于初一新生而言更是如此。

　　1、主題班會(huì)“這就是我”

　　剛進(jìn)初中，新生對(duì)周?chē)�環(huán)境陌生，對(duì)自己的同班同學(xué)也很陌生，我組織主題班會(huì)“這就是我”，既可達(dá)到自我介紹才藝展示的目的，也可滿(mǎn)足大家認(rèn)識(shí)新同學(xué)、結(jié)交新朋友的愿望。

　　2、軍訓(xùn)入學(xué)教育

　　軍訓(xùn)是初一新生的一件重要事情，無(wú)論是師長(zhǎng)，還是學(xué)生都很重視，所以充分利用軍訓(xùn)的契機(jī)進(jìn)行入學(xué)教育，可以有效地鞏固學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的成果。

　　學(xué)校一般在開(kāi)學(xué)初一周時(shí)間內(nèi)開(kāi)展軍訓(xùn)活動(dòng)，可利用這一個(gè)星期的時(shí)間進(jìn)行入學(xué)教育。軍訓(xùn)時(shí)天空炎熱、運(yùn)動(dòng)量大，對(duì)于平時(shí)嬌生慣養(yǎng)的“小寶貝”們是一次身體與精神的雙重考驗(yàn)。身體素質(zhì)達(dá)不達(dá)得到要求？精神毅力能不能支撐自己出色完成任務(wù)？是否一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，服從教官及老師的安排等等。在晨會(huì)和夕會(huì)時(shí)，我都會(huì)給學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓舞士氣，表?yè)P(yáng)與批評(píng)雙管齊下。經(jīng)過(guò)一周的磨練，小皇帝、小公主們普遍感覺(jué)自己長(zhǎng)大了不少！

　　3、廣播操比賽

　　我使學(xué)生盡快融入初中的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)校組織開(kāi)展了“學(xué)做廣播操”的活動(dòng)。我邀請(qǐng)了幾位高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)一年級(jí)的小師弟、小師妹學(xué)做廣播操。在半個(gè)月的學(xué)操過(guò)程中，學(xué)生們不僅消除了內(nèi)心的孤獨(dú)感，結(jié)交上了好朋友，而且在廣播操評(píng)比中表現(xiàn)出色，奪回一張獎(jiǎng)狀，并在比賽中增強(qiáng)，班級(jí)凝聚力。

　　4、小崗位活動(dòng)（班干部任職）

　　根據(jù)班級(jí)工作的需要和班集體形成的階段性要求，在確定了班委會(huì)成員之后，又按剩余學(xué)生的能力及個(gè)性特點(diǎn)安排了許多“芝麻官”：“窗長(zhǎng)”、“門(mén)長(zhǎng)”、“粉筆長(zhǎng)”、“水長(zhǎng)”等。日常班級(jí)管理由班委會(huì)協(xié)助老師完成，可細(xì)微處的管理咱也不能忽視啊，就這樣“小崗位活動(dòng)”開(kāi)始啦！

　　別看這些小崗位很小，可它們的重要性不容忽視。如黑板用了一天，如不及時(shí)清洗，會(huì)影響老師板書(shū)的質(zhì)量。飲水機(jī)燒了一整天水，放學(xué)沒(méi)人關(guān)，會(huì)浪費(fèi)電，還會(huì)燒壞機(jī)器。

　　至于小崗位人選的確定，一開(kāi)始由教師因崗定人，之后逐漸向師生共同確立崗位人選和學(xué)生自主選崗過(guò)渡。崗位的起始培訓(xùn)非常重要，它不僅能幫助學(xué)生了解崗位設(shè)置的作用、崗位的職責(zé)，還能通過(guò)崗位評(píng)價(jià)幫助學(xué)生順利開(kāi)展工作，感受成功的喜悅。

　　四、關(guān)注差異，幫助需要幫助學(xué)生

　　通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，教師再和每個(gè)學(xué)生“聊天”，或通過(guò)寫(xiě)卡片形式基本了解每個(gè)學(xué)生小學(xué)教育及家庭教育情況，學(xué)生進(jìn)入初中后的行為特征和心理特征也逐漸明顯，教師可從學(xué)習(xí)、個(gè)性、習(xí)慣和心理等多方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)研究。對(duì)于班級(jí)中的特殊學(xué)生尤其要關(guān)注，如單親家庭子女、小學(xué)里的“孩子王”、性格過(guò)分內(nèi)向者、父母長(zhǎng)期在外面寄宿在親戚家的學(xué)生，他們很可能也很容易成為班級(jí)中的“高危”人群，教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生要隨時(shí)關(guān)注并耐心進(jìn)行愛(ài)心教育。

　　總之，初一新生入學(xué)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷深入研究如何開(kāi)展入學(xué)教育，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)新角色，如何在入學(xué)之初培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

　　教師在為學(xué)生搭建發(fā)展平臺(tái)的同時(shí)，也在創(chuàng)造著自己的發(fā)展空間，不僅品嘗著成功的喜悅，也在教育實(shí)踐里提高了研究學(xué)習(xí)的能力。

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