家長(zhǎng)盲目要求高分?jǐn)?shù)，“逼”孩子補(bǔ)課直接導(dǎo)致孩子不快樂(lè)

　　“這撥初一學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)是歷屆學(xué)生中最好的，起初這讓我們很興奮，可是，老師們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)孩子們不快樂(lè)，‘郁悶’是他們常掛在嘴邊的話！”4月21日，遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)合作校副校長(zhǎng)李蘭芬說(shuō)。造成孩子們不快樂(lè)的主要原因，是家長(zhǎng)不切實(shí)際地要求高分?jǐn)?shù)。

　　全校第十＝成績(jī)下降

　　該校教務(wù)處主任陳立說(shuō)了這樣一件事兒：一次大考過(guò)后，已是晚9點(diǎn)多，一個(gè)女生還獨(dú)自站在操場(chǎng)上，陳立上前搭話：“聽(tīng)說(shuō)你這次考得不錯(cuò)，是全校第十吧！”女孩低聲回應(yīng)：“考得不好！英語(yǔ)不是第一，最強(qiáng)的語(yǔ)文也沒(méi)考好，我媽不滿意……”

　　據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，持有“只有考第一才算好”觀點(diǎn)的孩子不占少數(shù)。陳立說(shuō)，一旦成績(jī)下降，大多數(shù)家長(zhǎng)想到的是孩子不用功、不認(rèn)真聽(tīng)講、貪玩等問(wèn)題，不問(wèn)原因就一味地指責(zé)、說(shuō)教，然后幫孩子作出選擇——補(bǔ)課。

　　話外音：孩子周一到周五在學(xué)校學(xué)，周六周日在校外學(xué)，好容易考了第十，卻仍不能博得滿意，談何快樂(lè)？

　　補(bǔ)得最多→考得最差

　　補(bǔ)課這條路真那么好走嗎？很多老師都有一個(gè)共同的感受——學(xué)生考得最差的那科，往往是補(bǔ)課補(bǔ)得最多的那科！老師大都認(rèn)為，沒(méi)有針對(duì)性的補(bǔ)課不但不會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)，可能還會(huì)起到相反的作用。

　　對(duì)于那些學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、自主學(xué)習(xí)效率低而且又聽(tīng)話用功的學(xué)生：越補(bǔ)課他們就越找不到學(xué)習(xí)方法。其實(shí)不是他們不去找，而是沒(méi)有時(shí)間去找。

　　對(duì)于那些不太聽(tīng)話、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生：補(bǔ)課的最終結(jié)果可能使他們更不聽(tīng)話，因?yàn)檠a(bǔ)課是父母“逼迫”的行為，“逼”字觸動(dòng)了他們的逆反神經(jīng)。

　　對(duì)于那些聽(tīng)話又聰明，有方法、自主學(xué)習(xí)效率高、心理年齡較成熟的孩子：如果家長(zhǎng)因?yàn)閾?dān)心孩子成績(jī)下降，也送去補(bǔ)課，再加陪讀，他們就會(huì)失去廣闊的自我發(fā)展空間。

　　話外音：補(bǔ)課班的學(xué)習(xí)是一種依賴性學(xué)習(xí)，補(bǔ)得久了，孩子們的自主學(xué)習(xí)能力下降。又由于多數(shù)是“逼迫”的結(jié)果，越著急越不利于成績(jī)的提高，甚至讓孩子產(chǎn)生負(fù)罪感，談何快樂(lè)？

　　建議：正確看待名次和分?jǐn)?shù)

　　什么樣的孩子真正需要補(bǔ)課？初一(7)班班主任金冬梅認(rèn)為，孩子在某一學(xué)科的理解力差，屬于“瘸腿型”，那就有補(bǔ)課的必要了，但補(bǔ)一科也就足夠了。

　　家長(zhǎng)應(yīng)怎樣看待孩子的成績(jī)？陳立建議：首先，家長(zhǎng)要正確診斷孩子的名次和分?jǐn)?shù)。既要看孩子的絕對(duì)分?jǐn)?shù)，又要看相對(duì)分?jǐn)?shù)。不能因?yàn)楹⒆?ldquo;沒(méi)考第一”、“沒(méi)有預(yù)期的好”就表現(xiàn)出不滿或失望，要知道：家長(zhǎng)的情緒會(huì)直接影響孩子的高興指數(shù)。

　　其次，當(dāng)孩子成績(jī)下降時(shí)，家長(zhǎng)要幫助他們分析沒(méi)考好的原因，而非埋怨。讓孩子感受到，父母看重的并不是考試的分?jǐn)?shù)，而是對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

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