讓家長了解孩子的心理軌跡
　　
　　我們現(xiàn)在面對(duì)的絕大多數(shù)是獨(dú)生子女的家長，他們中許多人受過良好的教育，對(duì)孩子的未來充滿夢(mèng)想。但他們?nèi)鄙俳逃�孩子的�?jīng)驗(yàn)，特別缺少做畢業(yè)班學(xué)生家長的經(jīng)驗(yàn)。為此，我們通過多種方式和家長溝通交流，把家長的潛力充分發(fā)揮出來，讓他們擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)隊(duì)的責(zé)任，為孩子的成功保駕護(hù)航。
　　
　　我們?cè)陂_學(xué)初會(huì)召開初三學(xué)生家長會(huì)，讓家長們了解畢業(yè)班學(xué)生的心路歷程。一般來說，初三學(xué)生會(huì)經(jīng)歷“激奮期→失望期→平靜期→收獲期”這樣一個(gè)心理過程。
　　
　　激奮期：學(xué)生一升入畢業(yè)班心情特別興奮，師兄師姐的成功、暑假的休整和努力、自己的憧憬和父母的期望，使每個(gè)人都摩拳擦掌想大干一場。
　　
　　失望期：學(xué)習(xí)很快進(jìn)入正軌，先前那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生，雖然暑假也沒放松，但成績并沒有想象中那樣突飛猛進(jìn)，還有可能不升反降。此時(shí)這部分學(xué)生開始失望，認(rèn)為努力與否一個(gè)樣。也有一些學(xué)生初二成績還不錯(cuò)，現(xiàn)在也很用功，但始終找不到感覺。他們不知道，初三的學(xué)習(xí)和前兩年有很多不同，初三綜合題多了，解一道題可能要運(yùn)用兩三個(gè)概念，這時(shí)單靠用功解決不了問題。這些學(xué)生很容易被失望情緒籠罩。
　　
　　平靜期：隨著學(xué)習(xí)的深入，老師的引導(dǎo)，學(xué)生們漸漸明白了其中的道理，知道了基礎(chǔ)的重要，知道了不能死讀書，要活學(xué)活用，要舉一反三。他們開始客觀地評(píng)價(jià)自己：考得好，他們會(huì)分析，是不是試卷題目比較簡單，而不會(huì)沾沾自喜；考得不好，他們知道這次題目比較難，綜合題比較多，就不會(huì)妄自菲薄。
　　
　　收獲期：初三上學(xué)期接近尾聲時(shí)，經(jīng)過努力大部分學(xué)生都會(huì)有長足進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，毅力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力提高了。這時(shí)學(xué)生又會(huì)充滿信心。
　　
　　這樣的介紹，讓家長們心中都有了一個(gè)底，原來自己孩子在初三將會(huì)碰到這么多問題，他們思想清晰了，指導(dǎo)起孩子來也更有針對(duì)性。
　　
　　初三考試測驗(yàn)多，正確看待分?jǐn)?shù)是一個(gè)不可小覷的問題。我們對(duì)家長說，對(duì)分?jǐn)?shù)不可不重視，又不可太重視。不能單純地看孩子的分?jǐn)?shù)，要看班級(jí)的平均分。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的高低是相對(duì)而論的，題目容易分?jǐn)?shù)就高，題目難分?jǐn)?shù)就低。家長可將孩子的分?jǐn)?shù)與班級(jí)的平均分制成函數(shù)表，以此了解孩子的進(jìn)退情況。在與孩子談?wù)摲謹(jǐn)?shù)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在檢查知識(shí)點(diǎn)的缺漏上，千萬不要就事論事，只以分?jǐn)?shù)論成敗。
　　
　　初三階段，很多學(xué)生會(huì)與家長關(guān)系緊張，雙方都苦惱不已。我們發(fā)現(xiàn)，這一類問題的產(chǎn)生，往往家長的責(zé)任比較大。一些家長在初一初二時(shí)對(duì)孩子要求不甚嚴(yán)格，到了初三突然門門緊逼，弄得孩子喘不過氣來；有的家長喜歡將自己的孩子和別人作籠統(tǒng)比較，無端責(zé)怪孩子。我們建議，家長對(duì)孩子的要求要循序漸進(jìn)。尤其是對(duì)那些自信心不強(qiáng)的孩子，更要百般呵護(hù)，千萬不要隨意損傷他們的自尊心。初三學(xué)生學(xué)業(yè)緊張，心理起伏大，那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，家長如果教育方法粗暴簡單，容易引發(fā)他們的抵觸情緒。因此，家長不應(yīng)隨意責(zé)罵學(xué)生，因?yàn)樨?zé)罵不解決問題。父母中要有一位對(duì)孩子進(jìn)行全面管理和督促，如協(xié)助孩子定好作息計(jì)劃，檢查孩子的課堂筆記本、錯(cuò)題訂正本是否完整等。這個(gè)階段，家長一定要有耐心，要能持之以恒。
 

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